三年级数学第二单元教学计划

---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------1三年级数学第二单元教学计划各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级数学第二单元教学计划第二单元集体备课一、教材简析：本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下：二年级下学期：除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，用7～9的乘法口诀求商。三年级下学期：除数是一位数的除法。四年级上学期：除数是两位数的除法。本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------2识和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。口算除法又包括口算用一位数除和估算。其中口算用一位数乘又包括商是整十、整百、整千和几百几十（或几千几百）笔算除法包括1、基本的笔算除法（一位数除两位数和一位数除三位数）2、除法的验算3、有关0的除法（0除以一个数（不为0）和商中间、末尾有0的除法）本单元的编排特点：1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。本套教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排。它体现了由易到难、由低到高的思维规律。学生学习除数是一位数的除法，也是按照这样一个规律进行的。因此，本---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------3单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。2．凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。例如，教科书第13页的主题图，是一幅喜气洋洋的运输蔬菜图。要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数，就必须用除法来计算。又如，第22页例3是整理相片的情境，第31页例7是乘车参观的情境，两个情境虽然迥异，但有一个共同点，就是要解决的问题都可以用除法来解决。这样，除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。通过解决这些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用。3．加强估算，注重培养学生估算---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------4意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。（1）在口算和笔算的编排中，融入估算。如教科书第16页的例2、第22页的例3，通过口算和估算、笔算和估算的同步教学，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势和不足。（2）加大练习的分量，注重培养学生的估算意识。本单元的七个练习中，有五个练习安排了估算。这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。4．逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。本单元的知识点比较多，教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有知识和经验，通过自主探索、合作交流，主动获取所学知识。---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------5本单元的具体编排见下表。5．体现数学是人类的一种文化。本单元创设的多维度的问题情境，除体现数学与生活的密切联系外，还体现数学是人类的一种文化。如，教科书第28页例5，围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，以“猪八戒吃西瓜”的故事为素材，教学“0除以任何一个不是0的数都得0”，这样既提高学习的积极性，又感受数学与文化的密切联系。又如，教科书第15页的“你知道吗？”，介绍了“除号”的产生。文字虽然不多，但它让学生明白任何一个数学符号都是随着生产、生活、数学本身发展的需要而产生的，它能帮助学生形成符号化的思想，同时认识今天的数学是无数先人用数学智慧创造出来的。二、教学目标：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------63、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。二、教学重、难点：重点：1、正确笔算一位数除多位数的除法。2、学会在具体的情境中进行除法估算，形成估算习惯。3、运用所学知识解决生活中简单的实际问题。难点：1、笔算商中间或末尾有0的除法。2、在具体的情境中进行除法估算。三、教学建议1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。这个单元，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------7则。所以，应充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。具体分为三步：第一步：采取积极措施，激活学生已有的口算经验，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。第二步：引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。教学时，可以结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。第三步：引导学生用简洁的语言表述思考过程。这个过程实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。其次，让---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------8学生在小组（或与同桌）说自己的思考过程。最后，提供说话的范例。让说得较好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程。2．拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材远不能满足需要。实际教学时，教师应根据情况和学生的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，提高学生学习的趣味性和探究性以及解决实际问题的能---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------9力。3．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。教学时，要注意引导学生在具体问题情境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。另外，适当补充一些密切联系学生生活的估算内容，加大估算应用的力度，有效的培养学生的估算意识。4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。乘法和除法具有密切的联系。教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学除法的验算时，可依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾着的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，同时，又让学生掌握了除数是一位数的除法计算。重点课时备课：---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------10笔算除法1主备人：李学梅刘秀艳教学内容：人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的笔算格式。教具准备：口算卡片、投影仪、小棒教学过程：师生活动---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------11一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷627÷3240÷860÷42．笔算_________3）99）37二、创设情景，导入新课1．出示买铅笔情境图，让学生说说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（根据学生的回答师板演出两个问题）每个问题如何列式？分别板书两个算式。42÷252÷23．师：42÷2等于多少（生：42÷2---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------12＝21）你是怎么想的？（生：40÷2＝202÷2＝120＋1＝21）根据学生的回答演示分铅笔的过程。师小结：同学们会口算出答案，能不能用竖式计算出结果呢？这节课我们就来研究：两位数除以一位数的笔算方法。板书：笔算除法。三、自主探索，领悟算法1．教学例142÷2＝21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后，反馈第一种第二种21212）422）424240---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------13220（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：（学生多数会喜欢第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边板书边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，从被除数的最高位除起。对着上分铅笔的过程来讲解板书每一步。完成例1的竖式板书。（4）对照再完整看一遍笔算的过程。（5）让学生质疑，你更欣赏哪个竖式？（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）师：现在就