高中英语课程标准解读.ppt

《高中英语课程标准》解读广东教育学院李华2005年8月主要内容《标准》的研制背景《标准》的理论基础《标准》新在何处？一、《标准》的研制背景(1)国外外语教学发展与改革的主要趋势:以满足人的发展需求为目标的，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际教学理念和实践得到普遍认可在高中外语课程的设置上采用必修与选修相结合的方式，以满足学生的不同需求和不同兴趣的发展重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用。教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的教学资源使个性化的学习方式得以实现。评价改革形成潮流，对语言应用能力上的评价与检测的研究越来越深入，特别重视研究对学生学习的过程性评价。（转引自教育部高中英语课程标准研制组，2002：1）tobeaman/womanoftheworldtobesomeonewhohashadmanyexperiencesandisnoteasilyshockedusedtodescribesomeone,orsaywhatgrouportypetheybelongto;tobehaveinaparticularway;totohaveexperienceofaparticularfeelingorsituationtobegoodatandknowallyoushouldaboutajoborsubjecttogetinformationabout;torealize,findoutabout,orunderstandsomethingLearningtobe;Learningtodo;Learningtoknow;Learningtolivetogether.联合国科教文组织21世纪的公民必须懂得三门语言，即母语、英语和另外一门外语联合国科教文组织2000年•英语课程的定位：英语，信息和社会实践是国家优先发展的三大课程•而全国调查发现学生对外语课程的态度是：最喜欢1，最不喜欢（4），压力很大3，内容太难4《标准》的研制背景(2)1、社会发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言运用能力）提出了更高和更多样化的要求，其中包括：升学要求就业要求适应多元文化的要求2、原有高中英语课程的课程目标单一，忽视外语课程在发展学生思维能力、培养情感态度价值观等方面所起的重要作用。因此，原有课程既不能满足社会的需求，也不能满足学生自身发展的需求。3、原有的高中英语教育理念落后，受应试教育影响太深；教学内容陈旧、单一，不能激发学生的学习积极性；课程设计缺乏多样性和选择性，不能满足不同学生的学习需求。4、原有的高中英语教学方式过于强调语言知识的教学，过于强调知识的系统性和完整性，而忽视实际语言运用能力的培养。5、原有高中英语教学过多地采用接受式学习方式，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的能力。6、原有的课程评价过于强调对知识的掌握情况的评价，忽视对语言能力的评价；过于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其他功能，特别是对教学的促进作用。目前高中英语教学中普遍存在的问题重知识、轻能力教学多以教师讲解词汇和语法知识为主语言输入量偏小单一的满堂灌的教学方法和被动的学习方式忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标和一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需要和个性化发展需求同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向现行教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要（摘自教育部高中英语课程标准研制组，2002：2）7、2001年颁布的《英语课程标准（实验稿）》已经包含了高中阶段的课程内容，但是这个版本的课程标准未能充分体现高中课程改革的最新要求。因此，有必要制订新的高中英语课程标准。二、《标准》的理论基础（一）《标准》体现的语言观1．工具性与人文性的高度统一语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。关于“语言是什么”这个问题，《标准》侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。2．外语学习对个人和社会的意义学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语种。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。（二）《标准》体现的语言学习观如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。（三）《标准》体现的语言教学观1．知识与技能相结合现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在《标准》中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。2．语言目标与非语言目标相结合英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，《标准》除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。3．过程与结果相结合在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。《标准》列出了不同阶段的语言知识项目和语言技能目标以及非语言目标，所以《标准》是注重学习结果的。《标准》倡导采用任务型语言教学等强调学习过程的语言教学途径，并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等方面的能力。所以它也是强调学习过程的。三、《标准》新在何处新的课程理念新的课程目标新的课程设计新的课程内容新的教学方式新的教材体系新的评价体系(一)新的课程理念1.重视共同基础，构建发展平台高中英语标准》指出，高中学生应该形成的英语共同基础包括六个方面的基本能力：持续的学习动机，自主学习能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。----《解读》p.51“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力……”《英语课程标准》p.2高中生的三大英语能力根据高中学生的交际需要和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力（流利、准确、得体）用英语获取和处理信息的能力（寻找、收集、选择、提取、归类、对比、归纳、总结、评价）用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力（清晰、准确、简明、相关、深度、广度、逻辑）高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。引自《高中课标》2003：9关于人际交往能力人际交往能力在高中重在得体地使用英语讲究场合，语体，礼貌，习惯，双方的互动和可接受性关于信息能力在掌握一定英语知识和技能的基础上，通过听，读，看，说，写等多种活动方式，带着明确的目标，有效地查找或收集信息，并通过观察，分析，提炼，重组，评价等手段来处理信息。Listening1ListentotheinterviewandthendecidewhetherthefollowingstatementsareTrueorFalse.WriteTfortrue,FforFalse.()1.Sarah’sfirstdayatschoolwasverypleasant.()2.Sarahdidnotlikemathbecauseherteacherthoughtshewasstupid.()3.MartinlikedhisEnglishteacherMrs.Bethbecauseshealwayssmiledatchildren()4.Martinkeptoncryingonhisfirstdayatschoolbecausehemissedhismom.Listening2Nowyouaregoingtolistentotwopeopletalkingabouttheirfirstdayatschool.Listencarefully.Thenyouaregoingtoanswersomequestionsbasedonwhatyouhaveheard.Listening3Youaregoingtolistentotwopeople,SarahandMartin,talkingabouttheirfirstdayatschool,forexample,theirfeelings,theirfirstimpressions,theirfavouriteteacherandfavouritesubjects,etc.Listentotheirtalkscarefullyandtakenoteswhileyoulisten.Writeyournotesinthetableprovidedbelow.Basedonwhatyouhaveheard,exchangeinformationwithapartneraboutwhatyouhaveheard,andthentalktoeachotheraboutyourownfirstdayatschool.Fillinthetablewiththeinformationyouhearfromthelistening.FirstdayatschoolSarahMartinYouThefeelingsatthetimeThefirstimpressionThemostfavouriteteacherThemostfavouritesubjectThemostmemorableevent关于思维能力语言是思维的载体，也是促进思维发展的工具学习不同的语言即学习不同的思维方式，学习用地道的英语表达概念和思想在学习过程中要动脑但不光是记背，而是有多种类型多种层次的思维活动在分析问题和解决问题的过程中发展批评性思维能力发现法教学模式步骤：第一，提出和明确使学生感兴趣的问题第二，让学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探索第三，提供解决问题的各种材料和线索第四，协助学生分析材料和证据，提出可能的假设，帮助学生对材料、线索进行分析审查，收集和组织可用于作出判断的资料第五，协助引导学生审查假设得出的结论，通常引导学生对有关假设进行比较，找出最佳或可行的方法去解决问题教师的任务：1鼓励学生有发现的自信心2激发学生的好奇心，使之产生求知欲3帮助学生寻找新问题与已有经验的联系4训练学生运用知识解决问题的能力5协助学生进行自我评价6启发学生进行对比2.提供多种选择，适应个性需求--智力差异或思维差异--非智力差异兴趣动机性格差异学习方式学习策略努力程度等等3.优化学习方式