教育因课程改革而精彩 课堂因观课议课而卓越

教育因课程改革而精彩课堂因观课议课而卓越二〇一三年七月八日（一）事业·职业1.举世瞩目的教育事业一、教育随想（一）事业·职业1.举世瞩目的教育事业2.风口浪尖的教育职业一、教育随想（一）事业·职业1.举世瞩目的教育事业2.风口浪尖的教育职业3.教育事业与教育职业一、教育随想职业==事业最高境界：（二）语文·课程·课堂1.莫名其妙的语文科学（二）语文·课程·课堂1.莫名其妙的语文科学2.备受争议的语文课程忧思中国语文教育王丽《中学语文教育手记》邹静之《女儿的作业》薛毅《文学教育的悲哀》语文教育“三宗罪”——叶开《对抗语文》1.非语文化，加入太多道德因素；2.教材随意篡改文本原意，打断文化传承；3.教材选文水平偏低。看看对岸的教育，我们应该要警惕。张晓风抢救国文教育联盟副召集人（二）语文·课程·课堂1.莫名其妙的语文科学2.备受争议的语文课程3.疲惫低效的语文课堂素质教育的理念耳熟能详，应试教育的锁链坚不可摧！中国教育局势：高效课堂·教学模式“向一堂课要质量”其实是一种“绝对功利”的思维。因为学习具有明显的滞后效应而不可能是立竿见影的。“高效课堂”提法的实质是竭泽而渔的“速效教育”，根本不可能实现的。除非你是“只问耕耘不问收获”，那放纵式课堂才是可能的。杜郎口：一个肥皂泡的彻底破灭——“高效课堂”改革述评人民网记者有用的模式，只能从学校内部、从教师身上“生长”起来。超越自我，成就卓越！二、教研随想课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。（袁贵仁）教学是一门充满遗憾的艺术！（一）教研形式1.教学研讨——一是对自己的课堂进行反思；二是对同事的课进行观摩和研究；三是对校外的课进行观摩和研究。听课评课2.听评课功能聚焦于教师的“教”,主要是水平性的评价和选拔性评价。适用于教学技能竞赛、教学水平督导评估考核。3.校本教研现状（1）听课现状①只记录教学环节；②抄别人听课记录；③教案式听课记录；④瞎编造听课记录。原因分析:一是缺乏学习的自觉性；二是缺乏考核激励机制。（2）评课现状①只听不评；②表扬大会；③听领导的；④听不愿评。原因分析：一是储备不够；二是明哲保身;三是老生常谈。4.新课程理念◆以人为本◆教师生活在课堂，学生成长在课堂◆关注师生学校生命活动的质量催生教研形态改变观课议课陈大伟：三、观课议课（一）“听”与“观”1.听“听”是一种观察手段，主要指向声音。龚鹏程：“观如鹤鸟飞在天上，足见天地之大，品会之众。”2.观a.保持一定距离;b.广泛占有信息;c.须从大处着眼。小篆形声。从宀,祭声。本义：观察；仔细看。3.“观”即“观察”甲骨文小篆金文会意。甲骨文字形,左边是牲肉;右边是“又”（手）;中间象祭桌。表示以手持肉祭祀神灵。甲骨文小篆金文会意。“二”是古文“上”字,三竖代表日月星。其义多与祭祀、礼仪有关。a.用心灵去感悟和体察;b.透过表面现象仔细考察。4.“观”“察”合用“观”从宏观着眼，“察”从微观入手。子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。”——《论语·为政》观课的“观”,既要用耳朵，更强调多种感官收集课堂信息。透过眼睛的观察，要用心去感受课堂，体悟课堂。除了语言和行动，课堂的情境与故事，师生的状态精神都将成为观察、感受的重要内容。另外，在观课过程中，要从大处看，从关问题看，不拘泥、纠缠于偶然、个别的现象。同时又必须充分占有信息、分析信息、理解信息，针对现象、解释现象。（二）“评”与“议”“评”是比较和判断，是对课的好坏下结论、做判断。“议”是发表意见，进行协商。“议”课是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。（三）“观课”与“议课”观课是要对教师的教学行为进行观察。议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。（四）观课议课方法把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来折射和观察教师的教。1.观课策略——以学论教（1）以学考查教通过议学生的学习效果入手来议课，追求教学的有效性，教师调整自己教学行为的可能性就要大得多。（2）以学改进教教学的一般路径：教育假设教学设计教学行为学习行为学习效果观课议课的路径：观察学生的学习行为从学习的效果考查入手思考教师应有的教学行为2.观课焦点——学习状态把观课的焦点从教师身上转移到学生身上，关注的重心从关注教学活动转移到关注到学生学习状态。从关注教学过程（教学流程）转移到关注课堂情景；从活动到状态，反对教学的形式主义，提倡和追求有效教学；从过程到情景，不仅要关注教师的预设，更要关注课堂教学的种种生存，关注教师的实践性智慧。3.观课位置——深入学生只有深入到学生中间去，才能围绕学生学习活动和学习状态提出更有价值的讨论话题，才能使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生发展的根本目的。4.议课策略观课者根据观课的记录情况，做出一些直截了当的问题探究。直面问题，既是观课议课取得实效的前提，也是推进观课议课的困难所在。（1）直面问题你觉得在你预设的教学活动中：哪些是你满意的？哪些是你不满意的？哪些活动具有实效性？在哪些地方浪费了时间？哪些环节是不必要的？（2）平等对话一是不要把献课教师看成是表演的“戏子”，不要把听课者当成苛刻的观众。这种心态没有尊重献课老师，将会使献课老师失去自我；二是不要把献课老师看成是作指示的领导或者权威。这也是对听课教师的不尊重，他使观众老师失去了自我。5.环节和流程（1）观前对话与交流①确定主题你想组织学生重点学习什么内容？重点突出什么？你对这堂课的教学内容是不是有充分的准备？可能会出现一些什么问题？你最担心的问题是什么？②主题来源有针对性地制定和开展阶段性主题活动。一个阶段围绕一个主题，解决一些困惑，落实一些理念，使大多数教师都有所收获。③课前说课一是对学生的介绍；二是对教学目标、教学内容和教学活动意义的理解，要介绍我要做什么，做到什么程度，如何做等等。三是将观课的主题确定在一定的主题上。6.任务和要求（1）全面观察（2）重点观察（3）关注细节7.观课工具◆录音机◆照相机◆摄像机◆记录表册班级：课题：执教：课堂环节讲解用时备注用时分析记录人：日期：教师讲解时间记录单班级：课题：执教：时间问题类型问题分析记录人：日期：教师提问记录单年级：课题：执教：课堂环节讲解用时备注用时分析记录人：日期：学生自主学习时间记录单年级：课题：执教：关键事件描述原因分析记录人：日期：学生关键事件记录卡年级：课题：执教：关键事件描述原因分析记录人：日期：教师关键事件记录单（五）观课议课案例一堂语文课，教学内容是“人有两件宝”。老师在屏幕上打出儿歌，所有的学生开始大声朗读起来，老师见学生读得不整齐，就立即发出“一、二、三……”的指令，听到指令，全体立即停止朗读，紧接老师的话题“一、二、三，要坐端，三、二、一，要整齐”。然后老师就接着讲：今天老师要带领你们学习“人有两件宝”，现在老师先读一遍，老师读完后学生再读。老师提示：“脑”是鼻音不是边音，并出示音节“nǎo”,于是学生又开始摇头晃脑的拼读“nǎo”，老师又重复“一、二、三”口令，学生又把刚才的顺口溜大声念一遍……议课话题:1.学生两次朗读你认为是不是不遵守纪律的表现？2.学生自己朗读和老师指导下朗读有何区别？3.时间是不是浪费了？◆学生不遵守纪律时是不是不管？◆学生不整齐是不是要规范？老师茫然：养成了学生“反正老师要讲的依赖习惯”！浪费了时间，无效劳动，适得其反！自主学习变成了他主学习!问题解决：四、畅想教育中国梦!谁之梦？教育梦!我的梦！作为一名语文教师，你有办学的梦想吗？作为一名普通教师，你有教育的梦想吗？21世纪最困难也是最有价值的事是让教师闭上他的嘴！——一位法国教育家我的一张课程表课程节次备注国语5以背诵国学经典为主，吟诵为辅。高段可以学习教材，练习考试。英语5以听、读、背英文经典为主。流利后，再与译文对照，知晓其意。数学5低中段以活动为主，为学生建立起数学模型思想，高段练习考试。书法4低段以读贴为主，遍读历代书法名作。中高段以临帖为主。音乐4低中段欣赏、感悟世界所有名曲。美术4低段以读画为主，遍读历代世界名画。中高段以临摹、想象画为主。体育3以中华武术为主。——世界因你而改变！——课堂因你而卓越！感谢您的参与！期待您的指正！