初中英语听力与口语教学

初中英语听力与口语教学楚雄市教师培训中心李玉梅2014-10学习目标进一步回顾课标要求了解初中英语听力与口语教学的现状分析初中英语听说课堂教学中存在的问题探究解决问题的策略提高教师的综合业务能力英语听力教学听的技能听的技能（listeningskills)是指运用英语语言知识（含语音、词汇、语法和语篇），以及一般生活常识去理解英语语言中有意义的语音，并做出回应，因此，听的过程包含了运用多种策略快速辨认语音、语调、语气，并根据记忆积极解读其中意义。英语课程标准三级听说目标（听）1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2.能根据语调变化，判断句子意义的变化；3.能辨认歌谣中的韵律；4.能识别语段中句子间的联系；5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；6.能听懂有关熟悉话题的语段；7.能借助提示听懂教师讲述的故事；英语课程标准五级听说目标（听）1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息或观点；3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5.能在听的过程中用适当方式做出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单信息。当前听力教学存在的问题1、听力教学目标混淆2、听力材料处理固定化3、忽略对听力策略的指导听力教学策略应包括的要素1.点拨所听语言材料的语言特征；2.明示所教的听力微技能目标或者听力策略；3.预测和诊断学生听力学习难度1.点拨特征了解语言材料的语言特征：在课堂上引学生关注材料的口头语篇体裁特点和篇章结构；语法、词汇和语音等2.确定目标正确判断听力微技能目标：细节、推理判断、数字计算……3.预测难度善于预测学生学习难度和指导学习策略:提醒学生根据所给句子包含的关键单词推理判断4.设计活动合理设计教学活动：Pre-listening；While-listening；Post-listening《课标》列出的听力教学九个基本技能听力教学教学目的模仿语音、语调、培养语感、获取和处理信息基本技能辨别语音、领会意思听关键信息听懂并执行指示语听懂大意和主题确定事物的发展顺序或逻辑关系预测理解说话人的意图和态度评价所听内容听懂语段的深层含义如何预测和诊断学生听力学习难度学生的视觉不同语言材料体裁不同训练目标不同语言特征常见听力理解方式自下而上（bottom-up）：听音、辨音辨义、整合意义（把听看成是解码过程，偏重词汇和语法能力，即辨认熟悉的词，辨认句子各要素间的关系，语调和停顿指示意群）自上而下（top-down）：背景知识、内容图示、意义推测判断（利用多种知识如语篇、话题、情景和图示来理解信息的含义）如何设计听力训练活动听前：用多种方式引起学生听的兴趣，或好奇心，或听的欲望听中：用多种方式维持他们听的注意力，加强听的理解力，保持听的记忆力；听后：设计具体任务和练习，指导学生不仅理解内容和含义，也理解语言意义。三阶段英语听力教学技巧教师活动学生活动听前1.让学生知道听的目的、听的背景材料（语境）、听的体裁（对话、故事、新闻……)2.对语言材料，教师实现预测学生将会遇到哪方面的困难，如语速、口音、语法、词汇、语音、话题等；3.设计一些针对学生潜在困难、与听力材料相关联的热身活动引起学生的兴趣，并给学生若干明确具体的听任务要求。参加小组或全班的热身活动，如回答问题、判断、排序等。听中务必让学生在完整获取信息的基础上，有选择地采用不同方式重放录音（部分片段、重复、逐句等），完成信息填写、排序、选项等检查内容大意的理解练习。积极判断、核对自己的内容猜测。听后让学生对听力材料文本特征加深理解，如点拨语篇、语法、词汇和语音的主要特征，让学生加深对所学语言的示范印象和模仿活用。对该语言材料的语音、语篇、语法、词汇的把握。英语口语教学口语是以言语，而非书面的方式，传递思想、语言意义和情感，从而达到说者与听者之间沟通的交际目的。英语口语就是人们以口头方式，用英语向他人表达意义和交流情感的一个语言活用技能。英语口语技能包含六项内容：语法和词汇、功能、关联的说话方式、恰当性、体态语言和互动（即核实或者确认意义）当前口语教学存在的问题许多教师不熟悉英语口语能力培养的目标要求严重忽视口语教学中渗透对学生口语策略的培养忽视了预测学生口语学习的难度英语课程标准三级听说目标（说）1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际2.能就熟悉的话题进行简单的交流；3.能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；4.能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；5.能提供有关个人情况和个人经历的信息；6.能讲述简单的小故事；7.能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8.能在上述口语活动中语音、语调基本正确英语课程标准五级听说目标（说）1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口头表达中进行适当的自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；5.能根据话题进行情境对话；6.能用英语表演短剧7.能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。初中阶段的口语微技能：语音、语调、日常会话、故事陈述、演讲、日常口语活动如投诉等；口语训练活动：角色扮演、介绍个人信息、背诵英文小诗或歌谣、表达观点和意见、情景对话、表演短剧、与他人沟通信息、自我修正、询问和求助等。英语口语语言材料特征语境:话语范围（谈话的题材---严肃或普通）话语方式（交际的渠道---正式或非正式）话语基调（说话者之间的社会关系—上下级、亲疏等）体裁及篇章结构：广告、新闻报道、诗歌、话剧、故事、歌曲、演讲、电话交谈语音语调特征：音标，词重读，句子重读和节语调和拼读规则《课标》所列英语口语教学基本技能说的教学教学目的培养说的准确性（accuracy)、得体性(appropriacy)流利性(fluency)和连贯性(coherence)，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见基本技能英语发音模仿引出话题维持交谈插话转移话题话轮转换（Turntaking）引起注意澄清意思请求澄清利用语音、语调表达意思表示倾听和理解预示和结束谈话如何预测学生口语学习难度教师务必从学生的角度出发，根据不同语境、不同话题、不同口语训练目标、不同语言特征等，结合学生前期所学内容、当前的学习水平，来综合预测。预测口语学习难度和给予策略指导清单预测学习难度相应策略指导题材涉及生活中常见话题，如打招呼、交流新信息、表达遗憾、改变约会时间、道别，学生可能不太熟悉常用英语表达方式通过直观手段（图片、视频）引导学生打开有关说的思路语境中外两个同性朋友，非正式交谈。需要点拨学生对这类语境交流与正式语境交流的区别。通过问答，引起学生关注不同场合选择不同礼貌语气的语言表达，非正式场合不需非常正式的语气。预测学习难度相应策略指导说的微技能引出话题、维持交谈、请求澄清、转移话题、利用语音语调表达意思、预示和结束谈话，学生对这方面的知识需要清晰化。指导学生观察口语策略在会话过程中不同的表现，注意表达惊喜和遗憾、建议和接受等语音语调。语篇体裁信息交流。从开始的打招呼---中间交换各类信息（表达遗憾、澄清、转移话题、提出新建议和接受）-----结束时道别指导学生关注该对话从开始、中间到结尾的口语策略框架预测学习难度相应策略指导语法1.一般现在时为主：穿插有涉及具体事件的一般过去时，学生能否较好区别不同时态使用的规律？2.口语缩略表达：I’vebeen…;That’s…;It’s…;Idid.Ido.Isee.等，学生能否熟练和灵活运用？1.指导学生关注时间状语表达；2.提供一些真实语境，让学生结合语境来运用口语缩略语。语音学生的音素发音、句子重读、词组连读、升降调等。提醒学生听相关示范录音，并且模仿。预测学习难度相应策略指导词汇勾勒出表达惊喜、遗憾、询问、澄清、建议接受、告别等功能的相关词汇。学生是否明确这些语言形式及其功能之间的关系，即相同功能不同语言形式、或者相同语言形式的不同功能？指导学生能对几个常见语言功能举一反三，如打招呼，在非正式场合或同等社会关系之间，除了Hello以外，还有Hi，Nicetomeetyouhere!Howareyougettingonlately?在正式场合上下级关系间，除了Goodmorning以外，还有Howdoyoudo?如何设计口语训练活动教师活动学生活动说前1.让学生知道说的目的,说的背景材料(语境)；2.教师点拨学生对口语基本策略知识的理解，如“开始—维持--结束”的框架；3.设计一些热身活动引起学生开口表达的兴趣，并给学生明确具体的说的任务和要求了解口语练习的专项策略，知道语言功能和相应的语言形式；打开思路，复习相关词汇，进行语法的热身活动，如回答问题、判断、排序等。说时组织模仿练习达到两个不同层次目的：1.以熟悉基本句型、词块微目的的控制性练习，模仿和替换课本句型块；2.以尝试表达情感和观点的非控制性练习（交际性练习强调特定语言形式服务特定语言功能），让学生加深理解和运用。小组、全班、同伴交流，表达自己若干情绪、观点的互动看法，知道为何说（Why）、说什么（What）、怎样说（How）。说后1、评点学生的口语策略是否恰当；2.指出语音、语调是否达到交际功能；3.指出句型、词块的使用是否准确。需清楚自己所练习口语的语境、语言功能、语言形式使用是否匹配。练习方式要结合说与写、说与读、说与听等活动。口语教学的目标设定与达成成功的口语课堂学生参与积极参与平等目标句型使用得当失败的口语课堂犹豫、缺乏自信无话可说不公平参与目标句型没有用到，甚至使用母语。构建真实的，能够引起学生兴趣的语境；不要刻意突出语言意图，语言目标的达成是水到渠成的；反馈和纠正不是刻意的，而是自然的，友好的；关于英语听力口语课的一些反思目标设置容易，但实现目标需要智慧口头语言与书面语言是完全不一样的；我国的外语教学在读写能力上训练较多，但在听说训练方面几乎是一个空白；口语教学需要注意的几个问题点拨语言材料测语言特征明示口语微技能教学目标预测学生口语学习难度设计和组织针对性的口语教学活动Thankyou!Step1WarmingupHavetlearnachant.(Thisisthefirstperiodofnewunit.TarouseSsinteresttoenliventheclassatmosphere.)Let’schantWhat’syourfavoritefruit?What’syourfavoritefruit?Grapesaremyfavoritefruit.Grapesaremyfavoritefruit.Oranges/Lemons/Applesaremyfavoritefruit.Step2PresentationShowSsseveralpicturesoftheirfavoritecolors,sports,foods,singers…Colors:black,white,green,red,blue,yellow,purple,brown,pink…Sports:basketball,volleyball,soccer,baseball,Ping-pong,tennis……Food:banana,apple,orange,tomato,hamburger,chicken,pear,strawberry…(Notonlyreviewthewordsofcolors,sportsandfoodbutalsopracticethemainsentencepatternsinthisunit“What’syourfavorite…?”ShowSsallkindsofsubjectsorcoverpicturesofsomesubjectsandsay:MyfavoriteisE