“漫步诗林”诗歌专题学习网站建设与应用研究结题报告

1“漫步诗林”诗歌专题学习网站建设与应用研究结题报告西安市阎良区西飞第一中学课题组论文摘要：随着Internet网络建设的迅速发展，特别是校园网络的广泛建立，中小学网站以及网上课堂的不断普及和完善，开发建设基于Internet的多媒体学习资源具有重大意义。而目前在我国网络教育资源的建设和应用上存在着较多的问题。在建设上，有重复建设、低水平开发、学生主体地位体现不够、共享程度低等问题；在应用上，教学资料堆砌多，师生之间和生生之间的交互和信息的反馈少。这导致网络教学的教学效益降低，不能很好的服务于新课程背景下的学科教学和对学生综合素养的全面提高。专题学习网站是在因特网的环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，专题学习网站在中小学教学的应用，充分体现了信息技术与课程整合的优势。本作品为陕西省“十一五”课题“专题学习网站的建设和应用”的实验结题报告。详细而系统的阐述了课题研究的提出背景、研究目标与内容及方法、研究过程、研究成果、后期研究方向以及与课题相关的反思与争论。总结了课题研究开展以来的所有工作成果。概括出了中学阶段专题学习网站的建设模式和在实际教学中的应用方式。探索出了一条信息技术与课程整合的成功之路。专题学习专题学习网站的一般性可推广建站流程。（包括选题、前期调查与分析、专题内容设计和系统设计；专题学习网站开发的技术与工具等内容。）有效地整合学习资源与学习过程，开发“教师主导—学生主体”的网络化探究教学模式，探索培养学生的学习能力、创新精神与实践能力，提高学生信息素养的途径。创新点如下：1．建设中师生共建、生生合建模式的成功探索。2．课堂教学中应用专题学习网站的课例研究成果。3．课外教学（预习和课外作业环节）中应用专题学习网站的成功探索。托多种形式的学习活动和校园文化活动来维持专题学习网站的活力。使专题学习网站实实在在与教学过程相结合，成为课堂教学中的新型工具和课堂教学有效的课外延伸，成为学生学习的优质网络平台，真正体现新课程中自主、合作、探究的学习精神。关键词：专题学习网站诗歌教学师生共建互动交流2前言二十世纪是一个风云突变的世纪，它用自己的变幻莫测谱写了世界史上一段最华光溢彩的乐章。其中它所孕育的瞬息万变的信息技术正在对当今社会各个领域产生着积极而又深远的影响。一定范围内它彻底改变了人们的工作和生活的方式，甚至改变了人们学习和思维的方式。随着Internet网络建设的迅速发展，校园网络广泛建立，中小学网站以及网上课堂不断普及和完善。在此基础上，开发建设基于Internet的多媒体学习资源具有重大意义。而目前在我国网络教育资源的建设和应用上存在着较多的问题。在建设上，有重复建设、低水平开发、学生主体地位体现不够、共享程度低等问题；在应用上，教学资料堆砌多，师生之间和生生之间的交互和信息的反馈少。这导致网络教学的教学效益降低，不能很好的服务于新课程背景下的学科教学和对学生综合素养的全面提高。专题学习网站是在因特网的环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，专题学习网站在中小学教学的应用，充分体现了信息技术与课程整合的优势。一、专题学习网站建设与应用研究课题的提出（一）专题学习网站提出的背景在当今社会,信息已成为生产力的重要因素和社会发展的战略资源,信息技术也是当今世界最先进的生产力。信息技术在过去的50年发展对社会的改造是巨大的。信息技术将继续改变21世纪的人类社会。信息革命如同历次产业革命一样,源于科技的重大创新,促进了生产力的巨大进步,从而推动社会全面发展。在这样的发展浪潮中，教育教学的方式也发生了很大的变化。在传统学习环境中，信息资源的存在及其传递形式主要停留在文字印刷形式和面对面的口头传授上，以教科书为蓝本的课堂面授成了教学的主要形式。这样的教学方式极大程度上受制于时空，灵活度和知识深广度都受到很大的限制。而信息技术背景下的教育教学可以充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。让课堂更有利于实现因材施教的个别化教育，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。从传统的基于课堂和书本的“讲授”模式转变为在线学习，以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋，自己动手，以培养他们的创新精神和创新能力。所以《新课标》指出：要全面促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现3教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。为了加快在中小学普及信息技术教育的步伐，教育部二000年十一月十四日发出《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在全国中小学实施“校校通”工程。利用信息技术打造快捷、实时沟通的网络教育平台，构建了信息交流的立体网络。但这一工程主要是提供了硬件设施，真正在具体应用方面，尤其在服务一线教育教学方面和和改变学生传统学习方式方面还不尽如人意。主要表现为网络应用还只是沿袭了传统课堂教育的基本模式，网络的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性等优良特色，因此从长远的角度来看，中小学网络教育要得到长足的发展，必须大力加强网络的教育创新模式研究。专题学习网站是围绕与某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站[5]。利用专题学习网站进行“专题探索-网站开发”的学与教的实践，是一种新型的网络教学模式。专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式，它既充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，也不同于针对某一知识的课件，或某一门课程的网上教材，更不同于一个学科的专业网站。它的无边界性，使学校的教学半径能够迅速延伸到几乎地球的每一个角落，学校教学资源的利用率得以迅速提高；它的无时限性，使得教学的组织可以更加灵活，人们的学习方式更加自由，可以在任何时间、任何地点接受教学。它的专题性，可以使学生在学习过程中快速定位，有的放矢，而不是漫无目的的在互联网上寻找。而且学生可以全程参与建站和网站维护的整个过程。这一切对于整个的教育领域，从教育观念、教育理论到教学组织、教学评价等都将产生巨大的影响。这种学习模式不仅向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创作，培养学生具备良好的信息素养。学生也不再是被动接受知识，而是学习的主体、参与者和探究者，学习过程是利用计算机网络这一认知工具，进行发现、探索的过程。4中国是诗歌古国，诗歌是中华文明的精粹。诗歌以其精炼的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。我国诗歌教学自古以来就耸立在中华教育殿堂中的首要地位，正因为教诗学诗的教风文风长盛不衰，才有诗客骚人辈出，造就了辉煌的中华诗坛，建筑起宏伟的中华诗歌的丰碑。如今诗歌教学成为培养新时代人才的重要途径之一。诗词作为中华传统文化的突出代表,对于学生感情的感染,人格的熏陶、思维的启迪、灵感的培养、创新能力的孕育等方面有着巨大的作用.而这一切也就是诗词在语文教学中的意义所在.基于建构主义基础上的教学理论为实现这些作用提供了非常可行的理论基础,主要体现在:一,能够充分发挥学生的主体性,使学生在主动调动自己主观感知的活动中去实现意义的建构,这种主观感知我们称之为语感.二,能够充分尊重学生的阅读个性,鼓励和引导学生对作品进行个性化和创造性的阅读,使学生在与阅读文本创造性地进行对话的同时,建构自己完美的人格.。新课标指出：语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在此背景下加强诗歌教学就显得尤为重要。为配合课题研究的开展，我们对学生诗歌学习做了专题调查，调查结果显示：只有不足1%的学生喜欢“诗歌”；71%的学生学习诗歌的原因是为了“应付考试”；一半的学生对学不学诗歌的态度是“无所谓”。诗歌教学中确实存在学生兴趣不高、理解诗歌有一定难度、课程评价单一、教学效率低下的问题。基于以上背景，我校申报成立了“新课程背景下学科专题学习网站的建设与应用研究”课题研究小组，选择“诗歌的教与学”作为专题学习网站的研究内容。围绕“漫步诗林”专题学习网站的建设与应用开展一系列的研究。（二）专题学习网站建设与应用研究的目标及主要内容A．研究的目标1．建立内容丰富、形式生动、具有一定吸引力和影响力的“漫步诗林专题学习网站”，并全面地应用于学校的教育教学中。52．探索专题学习网站建设的基本原则、设计的规范、基本模式。探索专题学习网站应用的基本途径、教学模式和教学策略，应用过程中应遵循的基本原则。3.通过网络技术对教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式产生的影响，探索并建立高度交互的教学模式。4.搭建专题教学交流平台，加强教研活动，促进教师教育教学思想和观念的转变，培养利用网络技术及网络资源实施教育教学活动的新型教师。5.培养学生的创新精神、协作能力和探究能力。促进学生学习方式的改变，提高学生在学习过程中的主体性参与，从而促进教学效率和教学质量的提高。B．研究内容1．发现和解决专题学习网站在建设过程中的各种问题，重点探索师生共建的建站模式，充分发挥学生在建站过程中的主体作用。专题学习网站在建设的过程中，涉及到网站建设原则的确定、网站专题内容的选取、网站设计规范的确定、网站框架的搭建等方面的问题。专题学习网站的建设需要遵循一定的原则，这些原则与其它网站建设的原则既有一些相似之处又有许多的不同，这些原则的确定是专题学习网站建设正确规范的保障。专题学习网站主题内容的选择，直接决定了该网站的实用性、影响力、可持续发展性，决定了网站的生命力。而网页设计的规范、风格、框架结构决定了网站应用的效率、决定了网站的吸引力。这些问题都是需要在专题学习网站的建设过程中解决的。2．探索专题学习网站应用的模式专题学习网站的应用是课题研究的主要方向，通过研究，寻找应用专题学习网站实现有效地整合学习资源与学习过程，实施“教师主导—学生主体”的网络化探究教学模式，试图改变学生传统的学习方式，在网络合作学习中培养学生的学习能力、创新精神与实践能力，提高学生信息素养，寻找师生的创新性学习、探索性学习、全方位互动学习的方法途径。3．探索研究保持网站活力，增强网站吸引力和影响力、维持网站可持续发展的有效途径。（三）专题学习网站建设与应用研究的方法本课题研究以行动研究法为主，辅以个案研究、观察调查法、资料收集，实际总结等方法。理论依据。61.依据建构主义的认知发展的理论。专题研究性学习的理论构架是建构主义。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。建构主义理论体系中的一个核心概念是认知结构。当代美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为：所谓“认知结构”是指学科知识的实质性内容在学习者头脑中的组织。它是由有组织的、稳定的概念组成。认知结构的构成遵循“不断分化”和“综合贯通”的原则，使其形成一个按层次高低和纵横联系组织起来的“金字塔”式的结构。处于结构顶端的是最抽象和概括性最强的知识或概念，下面是逐级向下分化的从属概念、命题或具体信息。（张奇，《学习理论》）专题研究性学习就是要帮助学生建构个人的认知结构。这是整个阅读和表达过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现