课堂教学论文教学有效性论文

课堂教学论文教学有效性论文：新课改下课堂教学有效性的思考摘要：课堂教学是学校教育教学的生命线，课堂教学的最终目的是要让学生学会学习，让他们自主地分析解决问题。那么如何在新课程改革背景下提高生物课堂教学的有效性？本文从教师有效性教学理念改变、教学过程中教师角色的转变、追求教学形式而不讲求实效、教学方法手段没有革新等几方面探讨影响课堂教学有效性低的原因，同时又从教师要提高课程意识，更新教育教学理念；科学合理、严密的教学计划；精心的课前准备；启发式探究的教学课堂；精心设计练习、精益求精的讲评和及时有效的教学反思等几个措施，以提高课堂教学的有效性。关键词：生物；课堂教学；有效性作为一名农村高中的教师，在新课改大潮中曾一度迷茫，但经过自己不懈的努力和探索，本人认为要提高课堂教学质量，关键在于教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的综合能力，以适应新课改的要求和复杂多变的社会发展。一、课堂教学有效性低的原因1.教师的教学理念没有完全转变新课程改革正如火如荼地进行，为适应时代的要求和发展，教师的教学理念也需要转变，但作为农村普通高中，基础条件差和设备落后，很多教师的课堂教学仍没有摆脱“教师为主体”的传统模式：教师“满堂灌”“一支粉笔打天下”的教学模式。也就是在教学过程中，教师把“教的效率”当成了“学的效率”了，并没有根据学生的实际情况，没有激发学生的学习兴趣，也没有充分调动学生学习的积极性和主动性，以至于学生总是被动地学习，不能真正进入学习的角色，自然学习的效率就低下了。这也是农村教师所面临的一大困惑，制约学校发展和学生一生发展的一个瓶颈。2.课堂教学中教师角色的转变新课改所倡导的是：课堂教学中，教师只是教学的组织者和引导者，而学生才是学习的主体，即“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，在实践中学习”的教育理念。但现实生活中，许多老师的课堂教学只重视知识的传授、逻辑推理，而没有重视学生基本技能的培养：往往是老师唱独角戏、搞一言堂，而留给学生独立思考的时间和空间过少，并没有体现学生是学习的主体，这样学生势必只能是被动学习，也不能及时将知识转化成自己的东西。其实，课堂上利用一定时间引导学生思考、理解和探究，进行适当的技能训练，是学生形成自我思维方式的关键。若在课堂上剥夺了学生的这一权利，学生就不能体验成功的喜悦，学习动机和兴趣就会不断下降，这不但不利于课堂教学有效性的提高，还违背了新课改的初衷。3.只追求课堂教学形式而不讲求实效课堂教学中有的教师一味地追求教学形式多样，为活跃气氛而走过场，华丽而不注重实效。学生老是被教师牵着鼻子走，没有形成自己独到的见解，也没有真正领悟到知识的内涵，结果是课堂气氛活跃，赢得了掌声，但学生所获很少。尤其是前沿生物科学知识，决不能搞花架子，浅尝辄止、点到为止。这样只会打消学生的学习兴趣和积极性。例如基因工程的基本操作程序、动物细胞工程、胚胎工程等前沿科学知识的教学，我们可以利用多媒体教学有助于学生的理解和掌握，但很多教师却像放电影一样，浅尝辄止，弄得学生没有时间去分析和思考，结果气氛活了，但教学效果不敢恭维，最后学生还是一头雾水，不知所云。4.教学方法、手段没有革新老师在课堂教学中不能忽视了学生学习方法和获取新知能力的培养，否则课堂教学的有效性就要打折扣。尤其在新课改的今天，有的老师为应付考试急功近利，经常采用“填鸭式”的教学方法，绝大多数学生非常反感，不仅违背了教学规律，还遏制了学生的个性发展。二、提高课堂教学有效性的方法1.教师要提高课程意识，更新教育教学理念课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，才能有效地促进学生的自主学习，这首先就要求提高教师自身的素质，满足好的教育与教学的需求。这里不仅要有过硬的专业知识技能，更重要的是教师提高新课程意识，认识到新课程不等于新教材，首先需要考虑的不是如何有效地教学，而是应该考虑带给学生什么样的教学方法和手段，学生需求是什么？教会学生学会学习，努力培养学生可持续发展的能力，从而提高学生的综合能力。这就要求教师从课程意识入手，不断更新自己的教育教学理念，认真思考、讨论和弄清实际操作中的困惑，做到心中有数，灵活地实施课堂教学，不断提高课堂教学的有效性。2.教师必须制定科学合理、严密的教学计划，并认真执行计划俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”足以看出制定计划对于人们的日常生活甚为重要。那么教学是关系到一代人的人生之路，制定计划更是必不可少且得慎之又慎。对于教学来说，从一开学到学期结束就是一个完整有序的过程，如果计划不严密，就可能完不成教学任务,达不到教学目标。因此计划一经制定，一般情况下不能随意更改的，更要严格执行。3.精心的课前准备教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。对学生而言，我认为主要是课前要做好准备工作。上课时要认真听讲，跟着老师的讲解思考问题，做好笔记，课后及时完成各种练习，不懂之处应及时向老师请教，做到当日事当日毕。4.启发式探究的教学课堂近年来随着对探究性学习等的倡导，通过合作讨论与参与等各种教学方法广泛出现在课堂教学中，但本人认为启发式探究教学更符合新课改的要求，更能体现教师在课堂上只是学生学习的合作者，只起着引导作用。引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等。教师重在培养他们的创新精神和探究能力。培养他们不断学会自主构建知识体系的能力。例如血糖平衡调节的教学：教学中，老师可启发学生在构建低血糖和高血糖的情境下，了解机体是如何维持血糖的相对恒定的？让学生积极参与，自己动手制作模型，这样既降低了知识的难度，又掌握了知识，还在学习探究的过程中找到了乐趣，教学效果自然会更佳。5.精心设计练习、精益求精的讲评教学中，教师应把基础知识落在实处，这样学生才具备探索创新的基础。练习务必在“精”的前提下追求实际，抓基础，促能力。同时要求学生认真对待每次作业与测试，每次作业与测试老师都要认真讲评，教会学生解题的方法和对策，重在分析错误的原因，指导学生建立错题集，从而切实提高课堂教学的有效性。6.及时有效的教学反思教学反思是备课的最重要的一个环节，也是教师备课的精粹。教学反思就是教师上完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思，发现教学中存在的不足，及时记下教学设计中的疏忽失误之处，以及教学中的“偶得”。其实这些教学“偶得”、心得体会能帮助教师及时有效地反馈课堂教学中的信息，有助于提高自身的课堂教学艺术，并逐步提高课堂教学的有效性。