儿童散文和报告文学 儿童文学

春雨的色彩：第七章儿童散文儿童报告文学第一节儿童散文一.儿童散文的定义；儿童散文是为儿童少年所创作，并适合他们阅读的一种除儿童诗歌、儿童小说、儿童戏剧外的一种文体儿童散文的特征：1、趣由童趣、理趣、情趣共同组成情趣，体现出一种诗意之美、情趣之美。在不同作品中体现不同的“趣”。用儿童的眼睛、心灵感悟世界，儿童话语传达感悟，趣由此而生。如吴然的《我和花朵说悄悄话》、《清碧溪》体现的是情趣美，《种水珠》体现的是童趣，《你一定会听见的》体现的是理趣。理趣美：散文作品中蕴含着儿童能接受的哲理。情感《纸船》2、美意境《金色花》语言在不同作品中表现不同之美，在同一作品中表现美的不同方面——整体美。“夜来了，我的脸埋在，手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。”（1）情感美：率真是儿童的可贵品质，它要求作家将最美好的感情诉诸笔墨，表现健康向上的情感。——郑振铎翻译泰戈尔所写的《纸船》体现儿童率真，充满童稚之气的认知以及健康向上的情感。泰戈尔的《花的学校》：——他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。——你可知道，妈妈，他们的家是在天上。在星星所住的地方。——在绿草地上跳着狂欢的舞。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看小水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。啊，我和阿妈走月亮！（2）意境美：意境是审美理想的集中体现，是指作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统及其所拓展的审美想响空间。吴然的《走月亮》以浓郁的诗情画意强化其作品的外延。语言美，诗的意象和美的细节三者相融合，便使《走月亮》充满了一种孩子的诗意美。那一路上古镇木楼，二十四桥，退去多少渔火、河湾。岸边芦苇孤灯，湖心钓船围网。爸爸，你正在何处，把鳜鱼从水中提起？这一条水路走的是隋唐旧道，见的是秦砖汉瓦，隔岸又传来吴音委婉。妈妈，你正在哪一顶石桥上，晾着印花蓝布？夜回江南，江南夜船。——班马《江南，有一座永不忘的小屋》（3）语言美：“文之神妙，莫过于能飞”，点出了散文在语言的运用上是自由灵动的，富有形象感、色彩感、音乐美的特点。石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满了欢乐。——吴然《歌溪》你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。——桂文亚《你一定会听见的》c、带有故事的叙事方式——呈现一定的情节描写和类似白描式的叙述、故事、人物的写真，既是美文，情美、境美、文美，又是故事。如《一碗水》（吴然）、《陀螺》（高洪波）（讲述幼时故乡玩陀螺的故事和丑陀螺的故事：想要陀螺——得到——不满外表——比赛——获胜）。三、儿童散文的类型叙事型状物写景型抒情型议论型叙事型散文：以叙述事件为主要目的，以情驾事、融情于事是它的特点。有的以写人为主，有的以写事为主。写人的：林彦的《夜别枫桥》讲述了“我”在苏州枫桥边的一段生活，其中重点描写了几个人物：孤独善良的慧师傅；买书给我读的出租车司机奕哥；助人于危难中的男孩。冰心的《小橘灯》中聪明、勇敢、乐观、镇定的小女孩。比如上山打电话、请大夫、做橘灯。叙事的：法国作家阿纳托尔·法郎士的《过草场》，讲述姐姐卡塔琳妮和弟弟热昂自由自在地在开满了花的草场上游玩的事。“他们的妈妈正站在门口，头上戴着一顶白帽子，手里拿着一把搅汤的勺子。”状物写景型：以状物绘景、叙写风情风物为主的儿童散文，不同程度地寄予着某种情意和思想。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。——朱自清《春》抒情型：是指以抒发内心情感为主要目的的儿童散文。用强烈的的情感与情绪，强烈的主观意识去创造诗化、情感化的艺术空间，是其主要特点.妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨来打湿我们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。——刘半农的《雨》“我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽……我小时未曾做过不仁爱的事情，但如今堕落了……”——冰心的《寄小读者》议论型：是指用文学手段去阐明事理的儿童散文。它不是单纯的说理，而是用散文的立意、构思、表现去阐明事理。融趣味、知识、道理于一体，理趣相生的特点使其有了很强的可读性。“楞了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的黑眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。”老舍的《小麻雀》写的是一只小麻雀的“‘猫’口余生”的遭遇，却能让我们从中读出社会人生的况味，倘若作者没有那种深刻的感悟，又怎么能够从动物世界里寻找出人生的暗示呢?下面让我们怀着纯美的情感走进儿童散文的世界，共同去探寻它的内在规律，体味它的纯真情趣，感受它的独特魅力！泰戈尔与《金色花》作家链接：罗宾德拉纳特。泰戈尔，（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。他的诗集《吉檀加利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》最为中国读者所熟知。写作风格：歌颂母爱，赞美童心，以儿童的视角去观察自然，感受生活，用孩子的口吻描绘他们充满童稚想象的绮丽世界，他的作品因为有了儿童情愫的注入而流泻出纯真和情趣，以极强的审美意味给小读者以美的熏陶。《金色花》《告别》等文选入我国中小学教材和课外读物之中，甚至被选入大学儿童文学教材作为范文。假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了,你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。金色花泰戈尔（印度）普里什文与《金色的草地》米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文,是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在长达半个世纪的文学创作中，始终保持着个性化的艺术追求。作家介绍：写作风格：《金色的草地》语言优美，描写细致，以其独特的发现去揭示自然界的某些规律，以此帮助孩子们了解自然。他把对大自然的爱心酿成充满灵性、汪满诗情的图景。充满爱意的传达以及淳朴清丽、意境隽永的风格，使其文章能够将审美教育、科学知识教育较好地融为一体。我家住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。金色的草地普里什文（俄罗斯）林清玄与《宝蓝的花》作家链接：林清玄：中国台湾。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，被誉为“当代散文八大家”，也被誉为台湾文化的良心，文字魅力风靡整个华人世界。写作风格：尝试着将东方美学理念和佛教哲学情怀融为一体，他的散文是清幽而大气的，在宁静中透露着激越，在冷峻中保持着温煦，在流动中体现着凝注。林清玄既是散文名家,同时又是虔诚的佛家弟子,佛学的般若(智慧)已经深入他的气息和血脉,成为他观照世界万物和人生的凭藉与指南。清新优美，带有禅理。明澈动人，飞扬浪漫。智悲双运，情境兼并。让人如饮甘泉。醇厚深思，宽容博爱，体现出浓浓的人文情怀，正如他自己所说：文章虽是小道，由于情意无限，含义也就无限了。在南部乡间，看见萝卜田里留下来作种的萝卜，开出一片宝蓝色的花，不，应该说是一片宝蓝色的花海。从前在乡下看过的萝卜花都是白色，而且开在一小畦菜圃。如今，看到宝蓝色的萝卜花，又是一望无际，心情为之震慑不已，那蓝色的萝卜花，花形有如蝴蝶，随风翻飞，蓝得像是天空或是大海。我走入萝卜田里，屏住呼吸，感觉自己快要被一片宝蓝色融化了，这时，看见几只嫩黄色的蝴蝶正在蓝花上飞舞、采蜜，使我有一种天鹅飞翔于蓝天的想像。呀！这世界的美丽或幸福，不是世界给我们的，而是我们的心和世界清澈的相映。不只我们的心在寻求世间的美。世间的美也澎湃地撞击我们的心。惟有寻求美的心和真正的美相撞击，我们才会在平凡的萝卜花上，看见蓝宝石、天空与大海的光辉呀！宝蓝的花林清玄（状物写景）这篇散文严格来说是一篇出色的状物写景散文，其对景色的刻画之细致让人有种乐此不疲去阅读的魅力。“宝蓝色的萝卜花，又是一望无际，心情为之震慑不已，那蓝色的萝卜花，花形有如蝴蝶，随风翻飞，蓝得像是天空或是大海。”这一段的设想有些天马行空，从儿童的眼光开始对这一片的萝卜花开始展开想象，突然意境大开，一片萝卜花怎么会是大海怎么会是天空，其想象凸显的大胆让人觉得有种孩子的顽皮性。一腔童趣跃然纸上。“我走入萝卜田里，屏住呼吸，感觉自己快要被一片宝蓝色融化了，这时，看见几只嫩黄色的蝴蝶正在蓝花上飞舞、采蜜，使我有一种天鹅飞翔于蓝天的想像。”这一段将自己开始融入情境之中，朦胧地引导我们的开始走向一个审美的角度，开始让我们学着去审视这片景色的美。但是又显得并不是那么深奥，就对意境构成的要素而言采用蝴蝶，蜜蜂等让孩子们熟悉可以想见的意象构建美的图画，再引领孩子去了解，这样一个情境如何的美，自然这样的美是让我们有一种翱翔于蓝天的感觉，而且是一只天鹅。就孩子的角度看，显然迎合了孩子想象的需要。从文学角度，他有表现了儿童散文的理趣性。这些审美角度让孩子在读的时候逐步深入，从童趣，理趣这个一感性一方面理性的方面发现其中的趣味性，对眼前的景色，林先生给孩子一步一步的台阶引导他们遨游在幻想的天空，显然本文的趣味性紧紧扣住孩子喜欢幻想，开始展开，让人越读越想读。然而，没有思想中心的文章不称之为散文，没有知识性的散文不称之为儿童散文。本文给孩子传递的是什么样一个知识呢？这点是让本人实在喜欢的一点。其实给孩子传递知识，不仅仅如现在一些文章传递的全是一些科普知识，一个技术上的知识。这种知识使得孩子思想僵硬化。是将孩子完全当做一个储物袋，讲一本又一本的字典，十万个为什么塞给孩子。而林先生给孩子传递的是一种方式，是一种学习，乃至以后生活的方式。要去思考，只有思考，每一天的生活学习，都是有意义的。自然林