学校心理健康教育的研究方法

如何做研究——学校心理健康教育的研究方法广州大学教育学院广州市中小学心理健康教育指导（培训）中心刘百里什么是研究？研究是一种系统的探究活动，是一种运用科学的方法探求问题答案的过程。一、为什么要做研究？（开展学校心理健康教育研究的意义）有助于提高学校心理健康教育科学性。有助于心理健康教育教师的专业发展。促进教师的观念更新改善教师的知识结构提升教师的教育能力有益于学生的健康发展。强校助师益生二、教师从事研究的特点（一）教师从事研究的局限与优势时间相对少，实践相对多。眼界相对窄，体验相对深。理论相对薄弱，经验相对丰富。（二）对教师开展研究的建议以改进实践为基本取向，以应用性和发展性研究为主。立足于教师自身的优势和特点，以微观研究为主。在教育教学的过程中开展研究，以行动研究为主。三、心理健康教育研究的基本步骤选题并提出假说确定研究设计搜集资料整理与分析资料解释结果，与假设对照结论NY（一）选题1、研究问题的来源教育教学实践中的问题理论学习中发展的问题从多渠道科研信息中寻找问题科研课题的选题指南会议信息、培训、进修、观摩等2013广州市中小学心理健康教育研究重点课题高中生朋辈辅导机制的构建团体心理辅导改善孤儿孤独感的应用研究小学生搞逆能力的培养与心理健康教育的实效性研究不同心理健康课程模式对学生心理健康水平影响的实验研究特殊家庭学生心理档案建立与有效教育的研究旧城区6-12岁儿童人格教育策略研究团体心理辅导在小学阶段设计与实施的研究积极心理学视野下的初中生心理健康状况分析及教育策略研究广州农村高中学生自信心培养的实证研究中小学教师绩效评估公平感、社会支持感与组织承诺、组织公民行为的关系研究高中生自我监控、学习适应对学业成就的影响研究小学生班队干部心理成长轨迹的实践研究2、选题的基本原则价值性原则科学性原则创新性原则可行性原则3、选题的明确化所谓研究问题的明确化，指的是通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法，变成清楚的研究问题。选题明确化的方法变化问题的内容范围。宽泛的问题——狭窄的问题一般性的问题——特定的问题清楚地陈述问题。通常研究的问题可以陈述为（什么对象）（什么内容）（什么类型）的研究例如：留守儿童家庭亲密度与心理安全感的调查研究确定与界定研究变量。自变量：研究者操纵的变量因变量：自变量引起的特定反应无关变量：不是我们要研究的，但对研究结果有影响的变量（二）文献检索与整理1、文献检索的意义了解本课题已有的研究状况。发现一些可供参考的研究思路和研究方法。2、文献检索的过程分析和准备阶段明确检索的范围：时间范围，文献来源范围确定检索的标志（关键词、作者、主题……）确定检索的工具和途径搜索阶段阅读与整理阶段3、文献检索的方法人工检索顺查法逆查法追踪法计算机检索常用的网上检索工具搜索引擎谷歌学术百度学术专用数据库中国知网4、文献的阅读与整理阅读文献时的技巧：抓住该研究领域的主要作者。根据发表时间来选择。根据文献的权威性来选择。（三）研究假设的构建研究假设是预先对所要研究的问题的一种推测性论断或假设性解释。如：留守儿童的家庭亲密度与心理安全观有显著相关，家庭亲密度高的儿童心理安全感更强。1、假设的作用假设确定了课题研究的核心。对问题解决的方案作出了预见性的规定。为收集材料、分析和解释材料提供了框架。对研究结果、效果进行了预测。2、假设的特点科学性推测性可检验性评价假设表述优劣的标准研究假设是可以验证的。应该叙述变量之间的关系。应该与大多数已知的事实符合一致。应尽量简洁。假设可以直接解释某一问题或现象。应尽量用量化或便于量化的形式加以表述。研究假设的叙述应限定范围。研究假设应有一定的广度，以便导出很多推论。3、形成假设的基本方法归纳法演绎法类比法（四）研究方案设计研究方案设计是就如何开展研究的具体设想。研究方案要说清楚：研究的内容是什么（你要探究的问题是什么？）打算做一个什么类型的研究？描述性研究？相关研究？因果研究？用什么方法进行研究？观察法？调查法？实验法？……具体的程序和步骤一份完整的研究方案应包括问题的提出（你为什么会研究这个问题？）文献综述（相关研究的现状是怎样的）研究的意义（理论上的和/或实践上的意义）研究假设（对你要研究的问题结果的推测）研究方法（这是整个研究方案的重点，要具体说明你的研究对象、使用的研究方法、研究的具体实施程序等）研究的进度及时间安排参考文献例如：“中小学心理健康教育与心理健康指标体系构建”研究方案相关研究的文献综述问题提出研究目标或假设研究内容研究流程具体的研究内容、工具、方法等（五）资料的收集、整理与分析资料的收集：通过具体研究过程获得所需的数据、材料等。资料的整理资料的审核资料的分类资料的汇总资料的分析定性分析定量分析定性与定量综合分析四、心理健康教育研究方法之一：调查法（一）什么是调查法调查法是通过问卷、访谈的形式，搜集教育问题的资料，了解教育的实际情况，借以发现教育中的问题，总结教育规律的系统研究方法。如：广州市中学生成就动机的调查研究调查法的分类按照调查的实施方式来分，可分为问卷调查和访谈调查按照调查范围来分，可分为全面调查和非全面调查按照调查中变量的多少，可以分为综合性调查和专项调查调查法的优点与局限性优点：有助于对大样本的描述与了解。可以同时探讨众多变量之间的关系。易于实施和参与。局限调查结果的真实性问题。调查研究基本上属于是一种相关研究，即只能发现变量间的相关关系，但是无法确定其因果关系。（二）问卷调查的步骤与方法问卷（qusetionnaries）是指对被调查对象提出若干个问题的书面调查材料。问卷调查主要包括以下步骤：确定研究目标选择调查对象选择调查工具（问卷）实施问卷调查处理调查资料1、确定研究目标有助于确定研究目标的五个问题：你喜欢什么样的时间范围？你研究的地理范围是什么？你是想进行广泛的的描述性研究还是想对不同的群体进行比较研究？你想研究哪方面的问题？你感兴趣的研究问题的抽象程度怎么样？2、选择研究对象保证样本的代表性在调查研究中至关重要。抽样的方法：简单随机抽样等距抽样分层随机抽样集群抽样3、确定调查工具选用现有的调查问卷注意调查问卷内容与你的研究目的是否一致，是否适用于你的研究对象，注意调查问卷的质量（信度、效度）自编调查问卷4、实施问卷调查5、处理调查资料五、心理健康教育研究方法之二：观察法（一）什么是观察法观察法就是在自然条件下，研究者通过感官，或借助一定的辅助手段，有目的有计划地对教育现象进行系统的感知、记录，从而获得科学事实的一种教育研究方法。如：幼儿合作行为的发展观察法的优点观察研究保持了研究对象活动的自然性，能使我们最大限度地得到真实的行为资料。观察法可避免自我数据报告的误差与偏见。观察研究容易开展。对一些特殊人群，观察研究有着特别的适用性。观察法的局限利用观察往往是只知其然而不知其所以然。观察研究中会受偶然因素的影响。在观察研究中观察者的主观因素会有较大的影响，而且这种影响往往是不容易觉察的。观察研究的取样一般较小，观察资料不容易系统化，因此研究的外部效度不高。（二）定量观察的步骤与方法1、确定观察内容，界定观察变量2、选择记录方法，设计记录表格持续时间记录频数记录间隔记录3、选择观察对象4、实施观察5、整理和分析观察资料例：学生课堂中出现注意不集中的观察记录例：学生对教师提问的响应行为观察记录例：观察资料的整理六、心理健康教育研究方法之三：实验法（一）什么是实验法实验法就是在控制情境的条件下，研究者通过主动的操纵一些变量，研究此种变量的变化对其他变量的影响，从而探索教育活动中的因果关系的研究方法。如：教师态度对学生学习成就影响的研究（皮革马利翁效应）实验法中的三种变量自变量因变量无关变量（二）实验法的分类1、按实验的情境分，可分为自然实验和实验室实验2、按对实验变量的控制程度的不同，实验可分为真实验、准实验和前实验真实验是研究者随机选取并分配实验对象（被试），完全控制了无关变量的干扰，主动操纵自变量并能精确地观察因变量的变化的实验。真实验研究的模式准实验是指不能对被试进行随机的选择和分配，但能够严格的操纵自变量和无关变量的实验。准实验研究模式前实验又称非实验，是指不能够随机选择和分配被试（通常只有单一实验组缺少控制组，或使用不对等的实验组），也不能有效地控制无关变量的设计。前实验研究模式（三）实验研究的优点与局限1、优点实验研究通过严格控制条件，可以排除偶然因素的影响，得出确定的因果关系。实验研究可以深入准确地分析影响教育现象的构成因素以及各因素的具体作用。实验研究中主动地操纵、改变自变量，来引起因变量的变化，研究的过程较为主动，避免了象观察研究中可能会有的消极等待的现象。实验研究的客观化程度较高，可以进行重复的验证，结果容易进行量化的分析。2、局限性实验情境和现实条件常常有一定的差距，在实验情境下得到的结果推广运用到教育现实中去时往往会遇到一定的限制，存在一定的问题。教育研究的对象非常复杂，难以进行完全的严格控制。教育研究的对象是人，研究者和研究对象之间难免会产生相互的影响，容易造成实验研究结果的假象。教育研究中许多问题涉及到研究者的主观价值判断，这会削弱实验研究结果的客观性。现有的测量工具还无法对教育情境中的各种复杂行为进行十分准确的测量，这限制了实验的设计和结果的分析。（四）实验设计1、自变量的选择与操纵在确定自变量时要注意：（1）自变量的定义要清晰且具有可操作性性，具有实际操纵的可能性；（2）自变量的数目不能太多；（3）自变量的选取必须是符合社会伦理道德，不会对被试产生伤害的。在操纵自变量时要注意：（1）自变量的操纵至少要有两个水平，这才构成实验；（2）对自变量的操纵必须是有系统的变化；（3）自变量的强度要大，尽量扩大实验处理的差异，这样才能更好地发现自变量与因变量的关系。2、因变量的选择与测量在选择因变量时要考虑几个问题：（1）所选定的行为变量是要能够提供所研究问题的信息的，即我们所选定的因变量和所确定的自变量之间要有逻辑关系（2）一个好的因变量应该是稳定的，即当一个实验被准确地重复时，因变量应该是一样的。（3）因变量的反应应是灵敏的。（4）对因变量的测量应是客观而容易的。3、无关变量的控制比较常见的需要加以控制的无关变量：（1）研究者的因素。（2）被试的因素。（3）研究程序的因素。（4）研究情境的因素。控制无关变量的策略排除法恒定法平衡法纳入法循环法七、心理健康教育研究方法之四：个案研究法（一）什么是个案研究法对个体或小群体进行深入、细致的调查研究的方法。如：特殊儿童的家庭教育方式（二）个案研究法的特点研究对象的个别性与典型性研究内容的全面性与深入性研究方法的多样性与综合性连续性与动态性（三）个案研究法的优点与不足1、优点：在样本来源受限时仍可对少数样本进行研究。能对问题形成的根源进行挖掘，并针对问题进行辅导与矫治。个案法注重分析，可进行极精细的分析工作。2、不足结论的普遍性、可推广性较差。结论的主观性较强。费时费力。个案研究不能确定因果关系。（四）个案研究的基本程序1、认识对象，确立个案2、收集个案的材料3、整理分析材料4、个案的补救矫正与发展指导（五）个案研究报告个案研究报告的基本格式：1、基本资料2、个案来源3、背景资料4、主要问题的描述5、诊断与诊断分析6、指导策略7、实施指导策略8、实施结果9、跟踪及检讨八、心理健康教育研究课题的申报、实施与完成（一）课题的申报1、课题的类别纵向课题国家级课题省部级课题市级课题区级课题横向课题常见的心理健康教育类的课题省心理健康教育指导中心课题市心理健康