Unit 3 What courses do you offer

Unit3Whatcoursesdoyouoffer?一、教材分析这是《英语3（基础模块）》（高教版）第三单元的内容，主要让学生了解学习、培训和教育相关主要内容，通过听说熟悉有关选择培训学校时的相关表达方法，通过本课学习，需要了解ZhangLing在澳大利来读书时做兼职工作的经历、感受及对未来的态度，从而结合自己的专业，谈论自己的兼职工作经历和对学生从事兼职工作的一些看法。教学重点、难点熟悉与培训内容相关的话题词汇、句型，并能熟练运用这些词句进行对话。能听懂有关咨询培训内容的对话，并能在真实的情境中，使用相关词句描述与自己参加培训有关的内容。(1)TomakeSsknowsomepurposeofdoingpart-timejobs.(2)TomakeSstalkaboutsomeadvantagesanddisadvantagesofdoingpart-timejobs.(3)TomakeSsthinkabouttheirownfuturecareerplan.能识别“what”引导的主语从句和“Itis...”的主语从句结构。能区分“what”引导的主语从句和“what”引导的感叹句。二、教学目标1.词汇目标(1)学生能识别offer,course,schedule,lecture,certificate,homepage,register的意思。(2)学生能用getacertificate,offeracourse,registeronline等重要词组来描述参加培训的相关内容。2.能力目标(1)能听懂关于课程名称、时间、证书和注册方式等的问题。(2)学生能运用“I’mcallingtoaskifyouoffer...”“WillIgetacertificate?”“Arethereanypart-timecourses?”和“HowdoIsignup?”等句子咨询有关培训课程的咨询。TomakeSsunderstandthetextandgrasptheusefulinformation.ToletSspracticetheirreadingskills.Totalkabouttheirownviewsofdoingpart-timejobs.TocultivateSsteamworkspiritandformtheirideasofcareerplan.能识别what和it引导从句的作用和含义。学生能使用what和it引导的主语从句，并能正确运用在具体的语境中。3.教学方法及策略(1)通过速读、略读、细读、找读等多种方法训练学生的阅读技巧和能力。(2)通过阅读练习、分析文章结构、帮助学生理解文章主旨与大意。(3)以任务型教学为载体，运用探究式的学习方式，通过双人活动、小组活动、小组竞赛等形式来完成教学目标，并在活动中培养学生的团队合作精神。三、单元课时：6、第一课时StepILead-in1.ShowapictureofourtrainingschooltotheSs.（设计意图：向学生呈现一张我们学校附属培训学校的图片，再问学生这是什么，这样让学生有亲切感，并且直接进入本课主题。）2.AskSswhethertheyhadsometrainingcoursesinthetrainingschool.（设计意图：先问学生是否知道本校附属培训校有哪些培训课程，然后接着问学生是否参加过本校的培训课程，参加过什么课程，这个环节的设置，主要让学生用英语说出本校培训课程的名称。）3.AskSstonameoutsometrainingcoursestheyknow.Teachthenewwordsandphrases（设计意图：上面第二个步骤已经让学生说了自己学校的培训学校的培训课程，这个环节是进一步激活学生思维，唤醒学生原有知识，说出除本校培训课程以外的其他更多的热门培训课程。）4.BrainstormTrainingSchool（设计意图：此环节教师把学生分为四人一组，让学生列出和“TrainingSchool”相关的词汇，例如：certificate,courses,time等等，本活动的目的是通过让学生思考、讨论选择培训学校所关心的问题，激活学生的知识和语言，为后面的听力输入基本词句，让学生在听的时候不会有陌生感。）5.ListentothedialoguebetweenRickandStaff.(1)Listenandchoosetherightanswer.WhatcoursedidRickaskabout?A.ThecourseonEnglish.B.ThecourseonEducation.C.Thecourseoncomputer(2)Listenandtick.听录音，选出Rick询问时用到的句子。（）①Willtherebelecturesonweekends?（）②I’mcallingtoaskifyouofferanynightcourses.（）③Whenwillthecoursestart?（）④MayIknowthecourseschedule?（）⑤Doyouoffercoursesonchildeducation?（）⑥CanIgetacertificate?（）⑦HowdoIsignup?(设计意图：本环节让学生听一段小对话，布置了两个选择的任务：第一个任务是选择Rick询问的培训课程；第二个选择任务是选择对话中Rick咨询培训课程中用到的问句。第一任务完成的是书本里的Activity2，第二个任务完成的是书本Activity3，但在第二个任务中，增加了几句后面对话中出现的问句，加入这些问句作为选择项的目的主要是让学生能够对听力对话中出现的新的问句不会感到陌生。)板书设计Unit3Whatcoursesdoyouoffer?WordstheusefulexpressionscoursesTrainingschoolDotheyofferthecourseIwanttolearn?feeCanIgetacertificate?schedule...certificatecomputerEnglishPeriodTwoStep1ReviewCheckthewordsandphrasesListthemontheblackboardasthestudentssayoutReadthemagainandagainStep2Listeningandspeaking1.Listenandtick.(Activity4)Sslistentotheshortdialogueandpickouttherightpicture.（设计意图：在听短文之前，教师先指导学生讨论每幅图表示的学习方式，然后播放录音，让学生听录音选出David选择的学习方式。最后教师检查反馈。本活动让学生听录音来理解对话的主题，为后面的细节听力活动作准备。）2.Listenandcomplete.(Activity5)Sslistentothetapeandfillintheblanks.NameDavidCourse()Adult()KidSubject()Language()ComputerTypeofclass()Full-time()Part-timeWaytoregister()Fax()Online（设计意图：在做本题之前教师先指导学生思考培训学校在登记学员信息时会登记哪些项目，然后带领学生阅读一下题，了解听力过程中需要知道的项目，接着教师播放录音，学生完成信息卡。为取得较好的效果，教师可以在听对话前让学生对要提取的信息作一定的预测。本活动是细节信息提取的活动，学生在把握对话上通过第二次听录音获取更多的信息，进一步理解对话的主要内容，为本单元的学习做准备。）3.Listenandfillintheblank.Sally:Goodmorning.ThisisJinghaiTrainingSchool.WhatcanIdoforyou?David:Goodmorning.________________________________foradults.Sally:Yes,wehavecoursesonforeignlanguagesandcomputerscienceforadults.David:WhatIwanttolearnissomethingnewaboutcomputerprogramming.Sally:Yes,wehavecoursesoncomputerprogramming.David:Good!________________________________.Sally:Sure.David:________________________________.Sally:Yes.Wehavebothnightandweekendcoursesforthosewhohavetoworkatdaytime.David:________________________________.Sally:YoucanfindourhomepageontheInternetandfillintheapplicationformonline.David:Great!ItisgoodnewstomethatIcanregisteronline.Thankyou!Sally:Youarewelcome!(设计意图：本环节主要是让学生再听录音，然后填上空格中的句子。在听录音前，教师可以让学生先看一下题目，对问句作一下预测。因为本人教的班级程度较好，可以这样做。如果英语程度不是太好的班级，教师可以把句子打乱放在一个方框中，然后让学生选择，这样可以降低难度。教参原本设置是听录音，画出重点句子，本人在这里改一下，变成填空，这样做是为了更好地让学生听细节内容，明白本课时学的重点句子，比仅仅是看着书听画句子更有效。)4.Readthesentences.（设计意图：上面一个活动已经呈现了本课中有关询问信息的句型，这一步骤教师带学生读这些句子，起到一个巩固的作用，为句型的练习和应用作准备。）FurthereducationCoursesonforeignlanguagesCoursesforadultsWhatIwanttolearnis….KeeppacewithThelatestdevelopmentGetacertificateSignup5.Actandpractice.(Activity7)(设计意图：教师先让学生阅读这张表格，明确表格内容，先让学生两人讨论如何根据表格上的内容提问，再把问句写在黑板上，然后针对表格中其中一门课程，展开师生对话，学生问，教师回答，这为后面学生之间的对话作了一个很好的范例。运用两张表格,充分结合Lead-in和对话部分的内容，形成清晰图式，让学生在操练中巩固和熟练运用本课的重点句型和词汇。通过对活动内容的补充积极拓展学生思维，提高语言的运用能力。教师在活动操练结束时，可以对学生的表演进行评价。)6.Discussandact.(Activity8)（设计意图：教师设置了三个语境，先引导学生回顾在咨询信息和回答时要用到的语句，然后把学生分为两人一小组，让学生选择一个语境。学生程度好的话，也可以根据自己的实际情况，讨论并完成对话，然后教师邀请两至三组同学表演。本活动的目的是让学生把听力活动中学习的语言知识应用到实际语境中，训练学生在相对真实的情境下用合适的方式和语句咨询信息的能力，提高学生语言综合运用能力。）Step3Homework1.Makeadialoguebetween2students.(设计意图：家庭作业为两个同学之间编一则有关询问培训课程的对话，这一家庭作业将课堂内容自然延伸，形式活跃，激发学生积极参与。)五、板书设计Unit3WhatCoursesDoYouOffer?FurthereducationCoursesonforeignlanguagesCoursesforad