高三现代文阅读复习要点

高三现代文阅读复习要点漳州市普教室李都明2012.12.21龙岩当前现代文阅读复习存在的主要问题1．对其重要性认识不足（1）得分难对我省新课程高考试卷的认识不足。（2）提高难对学生研究不足，忽略学生的积累和期待心理。2．措施缺乏有效性（1）追求训练的量、缺乏文本解读的方法指导；（2）就题讲题，缺乏整理、归类；（3）讲评与训练缺乏相关性；（4）答题规范性的训练不够……现代文阅读复习大有可为1．准备（1）研究我省新课程高考试卷，明确命题走向（2）重视和利用学生的学习积累和期待心理（3）精选试题，建立试题库2．实施建议（1）认真规划，通盘考虑（2）依纲据“本”，落实考点要求，引导学生读懂文本（3）审清试题指向和答题要求（4）研究高考试卷的答题，加强规范性训练研究我省新课程高考试卷，明确命题走向重点：09年、10年、11年、12年福建高考四年来语文卷现代文阅读试题的设置和答题要求特点：（1）命题所依据的《考试说明》不变（2）命题根据高招的形势略有变化（3）分值不变（9+15），题型稳定（选择题、简答题）以2012年为例：一、论述类（《谁在支持我们的“心灵成长”》）10．下列对原文理解和分析不正确的一项是（）C．市场经济时代，金钱与道德、物质与精神产生冲突，“理性的经济人”的“现实选择”更值得肯定。分析概括作者在文中的观点态度。试题整合文中作者论述的内容，要求考生对其符合原文的意思做出判断。11．支持我们“心灵成长”的是怎样的人？请根据原文简要概括。试题要求考生在整体把握全文的基础上，对有关的信息进行提取和整合。12．“寻常的人生”有哪两个向度？文章提倡哪个向度？为什么？本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。所谓“向度”其实就是指人生追求，本题第一、二问依据文中相关内容即可解答。第三问实际是考查概括作者在文中的观点态度的能力，即要求归纳中心思想。(甲)文学类文本阅读（《双琴祭》)13．下列对作品的概括和分析，不正确的两项是()本题考查考生对文学类作品的分析综合和鉴赏评价能力。既有对内容的理解分析，也包含对艺术表达效果的鉴赏。能力层级为C级和D级。14．小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。形式是重要信息的提取和整合。本题涉及考查赏析作品的内涵，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力。能力层级为D级。15．请结合文本简要探析作品蕴含的情感。本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。能力层级为F级。“作品蕴含的情感”应是文本里边已有的，是作者想要传达给读者的东西；二是回答的要点要根据试题的要求落实在情感上，该情感的落脚点应在“祭”字，而“祭”的具体内容正是作者所要表达的感情。(乙)实用类文本阅读13．下列对文章的概括和分析，不正确的两项是（）考查对作品的分析和概括能力，综合考查筛选并整合文中信息、分析文本的主要表现手法等的能力，能力层级为C级。14．根据全文，概括蟋蟀的生命历程。本题考查筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为C级。15．请就这篇文章的语言特色，谈谈你的看法，并举例说明。本题考查探究实用类文本中的某些问题，提出自己见解的能力。能力层级为F级。这是一个探究性的题目，允许考生有多元的解读。本文是一篇说明文，说明文语言的一般特征是平实、准确，但为了叙述形象生动，往往大量使用修辞手法。结论1．除了文学类的15题（探析作品蕴含的情感）外，其他各题多不涉及深藏文本中的内容；2．选考依然不等值。重视和利用学生的学习积累和期待心理省质检成绩出来之后的焦急与期待，尤以尖子生表现得最为强烈。到了高三之后，学生阅读经验和情感经验日渐成熟，也具有了一定的生活洞察力认真规划，通盘考虑总体规划与阶段实施总体推进与个别强化讲与练的相关性依纲据“本”，引导学生读懂文本，审清试题指向和答题要求小说、散文，新闻（特写）、科普（1）依纲据“本”，引导学生读懂文本①大致以考点为序②不同类型（文体）的课文有不同的呈现方式和文体特征，进入方式与解读方式亦有不同文体特征之外，表现手法、结构方式等存在不少的相似之处。③尊重学生的阅读习惯（2）阅读与答题①阅读的速度与质量②调动已有的阅读经验和答题经验大体把握与局部细读获取重要信息的能力显性：文本外部（作者直接陈述的内容）隐性：文本内部（结构中或字里行间所承载的、作者没有言说的内容）（3）审清试题指向和答题要求要求做什么，答题的文本区域，怎样答得精确答题注意与试题指向的一致性注意大、小语境精选试题，建立试题库考点讲解、相应训练、问题评析、巩固提升精选试题（高质量、规范、准确）建立试题库试题的改造与运用研究高考试卷的答题，加强规范性训练“概括”、“简析（理解、探析）”、“谈谈看法”问题都是指向一定的语境（文本意识）文本的相关内容（关键语句及其整合）理解（远近义；深浅度）表达（简练；关键词、中心词）