《爬天都峰》教学设计方案

3、爬天都峰修水县大桥镇小学周晏明教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点难点：1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。课前准备：1、生字卡片。2、多媒体教学课件。教学媒体：多媒体教学过程：一、谈话导入，激起兴趣（幻灯片1、2）二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，于是他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。天都峰：在黄山东南部。西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名仙人把洞门。以往顶极难登。明万历四十二年，普门和尚历经千险，始至峰顶。后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登临。峰头远眺，云山相接，江河一线，俯瞰群山，千峰竞秀。二、学生初读课文，查字典自学生字（幻灯片4）1、学生自读课文，标自然段，找出课文中要求认读的生字，自读。2、出示生字卡片，学生认读。人教版小学语文三年级上册（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。3、师朗读课文。三、围绕课题质疑（幻灯片3）1、谁，什么时候爬天都峰？2、怎样爬天都峰？3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？4、写这篇文章的目的是什么？四、带着问题学习课文（一）学习课文第一、二自然段（幻灯片5、6）1、师：这两段说了一件事情，是什么事情？学生答，教师补充并板书：我和爸爸爬天都峰2、师：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？请把有关句子划下来。3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？学生朗读第二自然。学生答，教师补充并板书：天都峰：高——云彩上面陡——石级笔陡铁链——似乎是从天下挂下来4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？学生答：教师补充并板书：我：我爬得上去吗？真叫人发颤（二）、学习第三、四、五、六、七自然段（幻灯片7、8、9）1、师：这五段讲了一件什么事情？学生答，教师补充并板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了一个人？这个人是什么人？（提示：一位老爷爷）3、分角色朗读课文。4、老爷爷对我说了什么？（提示：小朋友，你也来爬天都峰？）5、作者怎么回答？（提示：老爷爷，您也来爬天都峰？）6、老爷爷怎么回答？（提示：对，咱们一起爬吧！）7、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？（提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。（三）、学习第八、九、十自然段（幻灯片10、11、12）1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。2、学生分角色朗读。3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？（提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！4、作者怎么回答？（提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！5、师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？学生答，教师补充并板书：老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气6、师：“居然”是什么意思？（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？（提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。（提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。（提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。（提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？（提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）11、师：“汲取”是什么意思？（提示：“汲取”的意思是吸取。）12、师：爸爸这句话是什么意思？（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）五、小结（幻灯片13）师：今天，我们学习了课文《爬天都峰》，现在请大家倾听歌曲《天都峰,我多想伴着你》，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？学生答，教师补充并板书：时间顺序：爬山前→爬山中→爬上峰顶后作者的心理变化：见到山高路陡不自信→见到老爷爷后有了勇气→终于爬上了峰顶师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。（提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。）六、板书设计七、教学反思本文通过事情发展的顺序描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。通过本课学习，重在向人们揭示困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。上完本课后，我认为还有以下不足需要改进：1、学生的主体地位体现得不好。这节课教师引得太多，牵得太多，给予学生自主探究的时间和机会较少。特别在品析句子时教师讲得多，没给学生充分的思考时间，没有充分发挥学生的主体地位，学生悟得不深不透。2、课堂气氛沉闷。我认为教师方面的原因是教学语言不够生动活泼，问题的设计缺乏鼓动性和启发性。3、这篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人。在教学中，我虽然也把重点也放在朗读感悟上，但是教师放不开，指导不到位。在今后的教学中，我将更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。