青岛版小学数学六年级下学期课程纲要

青岛版小学数学六年级下学期《课程纲要》课程名称青岛版义务教育教科书数学六年级下册设计者于湖波日期2017/01适用年级六年级总课时77课时左右课程类型必修课程学校奎文区孙家小学学生、教材及其他资源背景分析本学期是小学毕业的最后阶段，学习任务是比较重的。这学期的学习内容有“百分数”、“圆柱、圆锥”、“比例”、“比例尺”“扇形统计图”、“总复习（小学所学的数学内容）”，学习内容比较多。因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要，除此之外，还将对部分教学内容进行有效的整合，以提高教学的质量。课程目标1、数与代数：结合具体实例，理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的问题。理解比例的意义和性质，会解比例；理解正反比例的意义，能正确判断正反比例的量；能根据给出的有正比例关系的数据在坐标轴的方格纸上画图，并根据给定一个量的值估计另一个量的值;能根据正反比例的意义解决一些简单的实际问题。理解比例尺的意义，明确图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系；能运用比例尺的知识解决简单的实际问题。2、图形与几何：结合具体情境，认识圆柱和圆锥，掌握他们的特征；掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆柱、圆锥的知识解决简单的实际问题。3、统计与概率：结合具体实例认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点和作用。综合运用统计知识解决问题。4、综合与实践活动：通过综合实践活动，加深对百分数、所学几何形体体积等知识的理解，进一步体会数学知识的应用价值。5、总复习：安排对小学阶段数学知识的整理和复习，使小学段的数学知识系统化、条理化。本册教材的最后一个单元仍然安排了“整理和复习”，把小学阶段所学的主要内容进行系统地梳理和提纲携领地复习，使学生对所学的数学知识得到巩固和加深理解，各种能力得到进一步提高，更好地达到小学数学教学的预定目标，为中学的数学学习做好必要的准备。因此，“整理和复习”单元不仅是本册教材的重点教学内容之一，也是全套小学数学教材的一个重要组成部分。学习主题/活动安排学习主题：本册相关内容实施内容课时安排百分数10课时左右圆柱和圆锥9课时左右立体的截面1课时左右比例9课时左右比例尺8课时左右扇形统计图5课时左右总复习23课时左右实施对策：1、数与代数方面：通过解决实际问题进一步培养数感，增强运算意义的理解；重视口算，加强估算，鼓励算法多样化和优化；让学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，加强方法的指导；2、空间和图形：加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重与现实世界相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识几何体和平面图形，发展学生的空间观念；3、统计与概率：注重所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流，避免单纯的统计量的计算；4、实践活动：综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养；5、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。6、重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透；7、面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位有(一)学生数学学习过程的评价（1）当堂对学生学习状态进行点评，纳入课堂表现得分；效性评价（2）利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流；（3）学生书写错题分析报告；（4）单元学习进行复习整理，制作单元知识手抄报。(二)学生的基础知识和基本技能评价（1）卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；度量、画图平均错误率在20%以内，综合运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；（2）进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面：能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；能否有效地利用计算器探求规律；（3）进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；（4）学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价1、在教学关系上，表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏。尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值；赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。4、在关注差异上，表现为：分层与异步。有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于平衡，这也是对有效教学的要求。5、在学习评价上，表现为：发展与开放。发展,指对学生要进行发展性评价。开放,指对学生进行开放性评价。一是评价内容的开放。二是评价标准的开放。三是评价主体的开放。6、对待自我上，表现为：反思与改进。反思，可指课前反思，课中反思，课后反思。课前反思会使教学成为一种自觉地形为;课中反思会使教学活动高效率地完成;课后反思会使教学经验理性化。改进，指在教学观念上的改进;对教材及“课标”钻研方面的改进;对教学方法与策略的改进;对教师自身素养方面的改进等。并提出今后的努力方向。