农村小学英语教学的现状与对策

农村小学英语教学的现状与对策目前，绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。例如，学校和家庭都缺少良好的英语学习氛围，家长对待英语学习的态度漠然，学生课堂上羞于启齿，难以张口；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地使用教材，形成适合于农村小学生英语学习的有效教学模式，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。一、现状分析1、课程开设不统一教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在的农村学校只在三年级开课，每课时40分钟，每周两节课，因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。2、师资力量薄弱老师的个人素养直接关系到课堂教学效果。英语新课程标准强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。但是，农村英语教师实际中面临着任教的科目多问题，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的研究与创新，教学改革难以深入开展。其次，是一些老师观念问题，由于受到学校及家长的对语文、数学学科的影响，英语老师自己也认为英语是一门副课，英语学科有时会让给其他主科让步。3、学生胆小，害怕展示自己英语作为一门外语，需要有良好的语言环境与学习氛围。但是农村的孩子们从小受家庭环境与特定家庭教育的影响，面对英语学习，总是不该大胆参与游戏，角色表演，害怕自己说错被老师批评或者被同学笑话，因此不能很好地参与到课堂上来。其次，农村的孩子参与的各类活动，比赛较少，孩子的展示锻炼的机会也较少，导致孩子缺乏自信，不敢尝试表现自己。再次，孩子们认为英语学习就是简单的读读背背，意识不到英语学习的重要目的在于交流，因此这样的课堂，孩子们的主体地位很难发挥，常常出现教师“一言堂”，“独角戏”的状况。4、教师教学方法单一由于许多农村地区都缺乏小学科专业教师，许多的专兼职英语教师没有受到英语专业训练，对新课程理念也没有完全消化，在教学方法上更是缺少灵活性。通常是通过录音机、教师领读等方式，学生们鹦鹉学舌般一遍遍跟读，模仿，课堂上死气沉沉，学生很难提起英语学习积极性与学习兴趣，学习效果极其低下。对于说一说，唱一唱，演一演，的英语课堂氛围，农村的英语教师很难做到，很多一些让学生感兴趣的英语歌曲，小故事等都让老师以不同的理由直接取消。孩子们对英语的感觉只是读了又读，根本无法提及兴趣的培养，更别提在实际的情景中综合运用语言能力了。这种教学观念和教学模式下教出来的学生只会读死书，死读书，对孩子以后的学习会产生很大的负面影响。5、课外辅导跟不上小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。尽管现代社会对英语的要求越来越高，越来越多的农村家长已经感受到了英语的重要性，也开始慢慢重视孩子的英语学习了。但是由于家长他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子提供任何家庭课外辅导保证，更不能创设一个良好的学习环境。其次，很多农村的孩子都是留守儿童，年轻的父母在外务工，孩子都是多给自己的爷爷奶奶或者是亲戚家托管，孩子们还停留在吃饱穿暖的基础上，家长对于学习是根本无暇顾及，英语学习辅导更是天方夜谈。农村小学英语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手：（一）在教学设备上增加教育投入，促进城乡均衡发展各级政府和教育行政部门要加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备多媒体、投影仪、白板、光盘、单词卡片，四线三格磁铁和教学挂图等必要的教学设备，这些设备能为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境，使得他们能更好的通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效果。（二）在师资队伍方面增加教育投入，促进均衡发展鼓励城市有经验的骨干教师、有着丰富教学经验的优秀教师到农村学生进行帮带，充分发挥一帮一的指导作用，形成师徒结对模式，面对面的交流学习。其次，加强目前农村小学英语教师的培训，提高他们的业务水平，例如定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍系列讲座、派教师外出进修学习、举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比等方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，然后将自己所学有效地服务于课堂教学中去。（三）学校、家长重视英语学习农村学校的领导要转变思想意识，将英语和语文、数学放在同等重要的地位，不能像过去那样随意缩减课程，保证了教学的正常和足量。同时也为农村英语教师订阅教辅类的书报杂志，加深教师的理论素养，丰富课堂内容。其次，学校要通过不同的英语活动营造良好的英语学习氛围。例如英文歌曲比赛，英文课本剧比赛，英文动画片配音，英语小报制作比赛等，让更多农村的家长也参与到活动中来，欣赏孩子们的精彩表现。再次，通过家长会，致家长一封信的形式向家长们宣传英语教育的重要性，让家长们的意识逐渐改变。尽管他们自己也许无法像辅导孩子语文、数学科目那样亲自参与到子女的英语学习过程中,但他们观念的转变,无疑会影响到作为英语教学主体的小学生的认识。要积极主动的做好与家长沟通交流的工作，让他们为孩子创造良好的英语学习环境。作为老师，也要和家长取得沟通，让家长能够随时了解孩子的英语学习状况，通过学习和家长的共同努力，让孩子们能够喜欢英语。（四）优化教学模式，提高课堂实效在课堂教学中，要根据小学生活泼好奇好学、模仿力强、爱唱好动的特点，通过设置各种丰富的情景、营造愉快的气氛、注意教学的深度和趣味性，灵活多变地教学，使他们享受到学习英语的乐趣。1、自制教具，激发兴趣在课堂上运用直观教具是直接法教学的重要手段，恰当的教具可使语言表达和所指形象直接联系，从而越过翻译过程。运用直观教具教学可以加深孩子对所学内容的印象，使抽象的东西形象化，具体化。在人教版每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。其次，在每个教学单元中都有简单的口语对话和相应的单词，老师可以让学生课后自制卡片，两人为一组分别制成提问卡和回答卡。课后进行练习并且背诵，课堂上上台表演。这种直接来源于学生之手的直观教具，发挥了学生的主观能动性，调动了学生动手、动脑的积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使学生学习的方式变得多样化了。2、巧妙使用身体语言，优化教学农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，因此往往课堂气氛沉闷。但是小学生的天性就是活泼、好动，因此要充分利用孩子的这一特点让腼腆的孩子在课堂上大胆的“动”起来，大胆地展示自己。例如，在学习身体部位单词时，就可以通过让孩子们听听指指来进行操练。老师发出“Touchyournose/mouth/face/等，孩子要能够立刻指出来，尽管部位指错，孩子也会乐此不彼地喜欢这样的游戏。同样是这一单元的教学，孩子们可以Waveyourarms,clapyourhands/stampyourfoot等等，整节课孩子们就在活泼、宽松的课堂上动动胳膊、跺跺脚，拍拍手等活动中反复操练单词。再比如，三年级的孩子刚开始接触字母是，要同时掌握字母的听说读写，容量较大。为降低难点、突破重点，让学生利用自己的身体部位来将字母的形状表现出来，并用学会的语言和其他同学打招呼“Hello,I’mK.What’syourname？等等，学生很容易掌握字母的形状与读音。然后再以学生的肢体语言为基础，为学生编成字母操，将字母的音、形、代表单词都集中在一起，让学生在课堂上轻轻松松就能掌握字母。英语课上的很多单词，（cold/hungry/thirty/sad/happy/tired/….）我们都可以用肢体语言进行教学，不但能够突破难点，还能极大地调动孩子的学习积极性，何乐而不为呢？3、运用游戏教学，增强课堂趣味性恰当的游戏教学是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的课堂教学变得生动活泼，使学生乐而好学。例如在单词的操练环节中经常用到的“Whohassharpeyes?”游戏，将单词快速闪现，学生的注意力必须高度集中才能看到这个单词到底是什么。再如，看老师口型猜单词游戏。学生的眼神都集中到老师的口型上，课堂上非常安静，学生在观察老师口型的同时能够很好的掌握单词的发音部位。通常受到学生欢迎的游戏非常多：例如What’smissing?、滚雪球、Simonsays、bingo、Guess、Followme等等。情景表演也是学生很喜欢的游戏活动，学生在情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在角色扮演中，孩子们俨然成了一个个配音小演员。因此，课堂上恰当有效的设计游戏活动，不仅调动了孩子英语学习的积极性，更增加了课堂的时效性。4.运用多种评价方式，激发英语学习竞争意识小学生好胜心强。在平时的教学中要结合个人评价与小组评价相结合的方式，来调动学生的学习积极性。例如，每节课进行小组评价，将全班分为四个小组，根据每组同学回答问题情况，以及纪律情况加分，下课前对本组学生进行加分统计，获胜的小组每人可以得到一枚印章。其次，根据每节课学生回答问题的次数和准确率来确定当天的英语学习“小明星”。家庭作业的完成情况也可以当做个人评价的一个方面。回家能够认真听读、模仿的同学能够有价值的检查监督记录，都可以获得一枚印章作为奖励。小组合作也是学生得到评价的又一个方面。教师要尽可能的多组织学生运用pair-work，group-work，等方式进行合作，这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。及时的印章奖励能够让学生们学会互相学习，共同进步。学期中学生们便可以拿着这些小印章来向老师兑换相应的优惠券（由老师签名的单词卡片，和老师合影，担任当天的英语课代表等等）。这些小印章虽小，但是孩子们却很喜欢，更何况是老师所奖励的物品。通过长期的持续性评价，激发学生英语学习的积极性，使学生更加认真听讲。总之，农村小学英语处于英语教学的薄弱地带，在教学实践中面临着许多困难，解决这些困难需要各级政府和教育部门学校、教师、家庭的共同重视和努力，通过加大教育的投入，改善农村的英语教学条件，提高教师教学水平等措施，那么，就可以从根本上解决农村小学英语教育的落后状况。而农村的英语教师更应该在现有的条件下，充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、肢体语言、游戏，形成性评价等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，使农村的孩子们感受到英语学习的兴趣与魅力，使农村小学英语课堂充满青春与活力。农村小学英语教学的现状与对策银川市兴庆区第四小学姓名：芦丹联系方式：13895174989