古诗词鉴赏比较模拟仿写型试题解题技巧

湘阴县第三中学古诗词鉴赏比较模拟仿写型试题解题技巧高考要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度一、考什么?比较04年和05年湖南卷古诗词鉴赏题找出其不同点和相同点一、怎么考?A、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧B评价文学作品的思想内容和作者的观点态度不同点：①续写、模拟、仿写的形式；②涉及的考点。相同点：①04年是对一首诗的分析，05年为两首比较；②命题思维走向：04年为纵向拓展，05年为横向对比。综合分析：05年湖南卷的题型设计与04年比较，由去年的开放性、单一性赏析过渡到今年的聚敛性、对比性赏析，考察指向更加明确，能力和知识的检测目标更加具体，思维方法趋向综合性，可以界定为“比较模拟仿写型”。关键提示：1、认真审读题干，确定仿的对象，拟的形式。2、读懂文本，强调整体理解。两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史．曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。(1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表现了对“京华亲故“一为援手的急切期待。(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出的强烈感情。听邻家吹笙郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。第四句，写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈欢快；一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意想写听觉感受（通感），别具一格。实战演练之一齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这首诗中的诗人之恨是什么呢？联系杜牧的遭遇来看，其所表现的就是这样一种芳时不再、美人迟暮之恨。杜牧是一个有政治抱负和主张的人，而不幸生在唐王朝的没落时期，平生志事，百无一酬，这时又受到排挤，出为外官，怀着壮志难酬的隐痛，所以在他的眼底、笔下，连眼前无情的绿荷，也仿佛充满哀愁了。一、二两句写在一个酷暑的傍晚，诗人来到荷池上渴望饱尝一阵快风，用“细草摇头忽报侬”写细草因风而动，仿佛在高兴的告知诗人来了一阵清风；三、四两句，正因为自己深感余热盈怀，所以觉得荷花也害怕热气，到了傍晚还深深躲在荷叶底下不愿露面，用荷花的“深藏”来写出天气之热，化静为动，富有动态美。整首诗充满生活气息，新鲜、轻松，写的是热，透露出的是“清爽”之情。这两首诗都运用了拟人表现手法来刻画“荷”的形象，前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”因怕热(被西风吹动)而躲藏于荷叶之中，(似是“愁热”，却呈现娇羞之态，)表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。第一题实战演练之二柳李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。1）两首咏柳诗中，李诗以柳自喻，重在抒情，以春日之柳的繁盛，反衬秋日之柳的零落憔悴，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情；曾诗以柳喻人（喻指社会上的某种人），重在议论，以春柳的轻狂不可一世与其遭受清霜后的可耻悲惨下场对比，表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的憎恶之情。（2）曾诗“倚”字和李诗“逐”字都运用拟人手法，“倚”字生动地突出了小人得志、倚势猖狂的丑态。李诗中本来是东风吹动柳枝，用一“逐”字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气；第二题战场小结！1、审明题目要求：给定赏析文字的限制和暗示、范围和指向。2、重要前提：读懂文本3、语言表达要简明精要，直奔关键，要言不烦，坚决摒弃“写得越多，得分越高”的侥幸心理。