高中英语教师培训讲稿

享受英语享受教育《高中英语教师专业素养与课堂构建》--2018年暑假黄平县英语骨干教师培训贵州省高中英语名师工作室主持人李小平2018年7月18日1培训的目的：把复杂、繁重、痛苦的工作变得更快乐、更简单、更具体。“人只有通过教育才能成为人”（康德）媒体报道1、香港文汇报、《中国教育报》、《中国青年报》、《中国教师报》、新华网、中国文明网、我们的文明网、中青网、贵州日报、贵州电视台、《现代教育报》、《人民政协报》教育在线、《学生双语报》、《贵州教育报》、《贵州商报》、《贵州都市报》、《金黔在线》、网上黔东南、《英语周报》、《英语辅导报》、《黔东南日报》、黔东南州电视台2、中国教育学会外语教学专业委员会会报《学生双语报》教师版以题为《我是苗乡的一棵树》3、2008年贵州日报以贵州师大校友《基础教育精英》4、《贵州商报》2009年3月《我是苗乡的一棵树》5、2009年4月贵州电视台以《桃李不言，下自成溪》6、2010年3月15日香港文汇报以《何以眷念苗乡》7、2010年3月贵州日报以《青科奖搭建人才平台》8、2015年英语双语报以题《漫漫求索路，教学无止境》进行报道荣获奖励2002全国中小学优秀外语教师园丁奖2003贵州省优秀教师2004州级高中英语优质课一等奖2005黔东南州劳动模范、州级高中英语教学能手2006州级单科成绩显著奖2007中国十佳乡村英语教师2008贵州省省级骨干教师2009贵州省第九届十大杰出青年提名奖2010贵州省第十届青年科技奖2012黔东南州第二批州管专家2014贵州省特级教师2015贵州省高中英语名师工作室主持人2016贵州省五一劳动奖章获得者2018年光明日报举办的全国“大国良师”称号学会任职中国教育学会外语教学专业委员会会员国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员贵州省教育学会中小学外语教学专业委员会常务理事贵州省第三届青少年科技工作者协会常务理事贵州省青少年科技辅导员协会理事黔东南州中小学英语教学专业委员会副理事长中共黔东南州第九次党代会党代表贵州省中小学传统文化教学委员会常务理事贵州省中小学教学资源委员会常务理事凯里学院特聘教授北京外国语大学明师国际研究院主讲教师出国留学1、2004年由团中央和日本驻中国大使馆严格选拔参加中国地方优秀青年考察团在日本进行为期一个月考察访问。2、2007年4月至7月通过教育部留学基金委员会和国家基础教育实验中心外语研究中心举办的中小学优秀外语教师出国留学选拔考试，并在英国诺丁汉大学公费留学三个月什么职业对社会贡献最大？美国教育委员会的一次调查结果显示57%的美国人认为是教师25%认为是医生1%认为是律师这三类人误不得有一个良好的心态，笑对人生埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达埋怨天气恶劣常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少假期培训是一种享受还是一种负担？？？妻子想让老公早回家，于是规定：晚于11点回家就锁门。第一周奏效，第二周老公又晚归，老婆按制度把门锁了，于是老公干脆不回家了。老婆郁闷，后经高人指点，修改规定：23点前不回家，我就开着门睡觉。老公大惊，从此准时回家。-----可见制度的精髓不在于强制，而在于对被执行者利益的拉动。人一辈子活着有两个追求：一个是有钱，一个是值钱。有钱的人不一定值，但值钱的人早晚会有钱。一个人不断学习不断努力的过程就是让自己不断值钱的过程：值钱之前，是你求别人；值钱之后，是别人求你。值钱前后的这一转变叫做“价值转折”，也就是一个人的个人价值从量变到质变过程。学习，让自己值钱。积德虽无人见，行善自有天知，人为善，福虽未至，祸已远离，人为恶，祸虽未至，福已远离，行善之人，如春园之草，不见其长，日有所赠，做恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏，福祸无门总在心，作恶之可怕，不在被人发现，而在于自己知道，行善之可嘉，不在别人夸赞，而在于自己安详。我们共勉：教书育人是一项良心工程，是善心工程，爱心工程，真心工程，更是一份积德、积善的事业！教育是什么？罗素说：教育要使儿童过好生活！杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！我说：教育是坚守良心底线，用全身心的爱和责任！你说：？、、、、、Whatisteaching?Whatislanguage?在印度和泰国，到处可以看到一种奇怪的现象：一根小小的柱子和一截细细的链子，居然拴住了一头重达千斤的大象。为什么会这样呢？因为驯象人在大象很小的时候就用一条铁链将它拴在柱子上，无论它怎么挣扎都无法挣脱。渐渐地，小象习惯了不挣扎，直到长成大象，可以轻而易举地挣脱铁链时，也不挣扎。如果说小像是被铁链拴住的，那么拴住大象的则是习惯。当挣脱一条链子需要的不是力气，而是其他什么的时候，难度加大了。但不管怎样，从某种习惯中走出来，就像金蝉脱壳，是获取新生的一种方式。“我们的行为受到品味、情感、偏见、欲望、爱、恐惧、环境和习惯的影响，其中最厉害的就是习惯。”我们要改变的是我们习惯了多年的教学习惯！教师专业发展思考？一、教师专业发展现状：何苦?二、教师专业发展含义：何谓？三、教师专业发展方向：何往？四、教师专业发展反思：何处？五、教师专业发展规划：何想？六、教师专业发展策略：何为？七、教师专业发展目标：何得？我的成长规律准备期—3-7年--模仿性教学阶适应期—7-14年--独立性教学阶段发展期—15-20年--创造性教学阶段创造期—24年以上--形成独特的教学艺术风格”我对教师职业态度三个层次理解第一个层次--谋生第二个层次--追求第三个层次--价值我的行动研究行动研究之一：提升教师的职业态度行动研究之二：提升教师教学艺术风格行动研究之三：提升教师专业化水平行动研究之四：提升教师读书习惯我认为教师专业弱化的根本原因教师思想问题没有接受培训社会环境问题专业更新加快理念发展落后教师没有成就教师价值取向学生思维状况家庭教育缺失承担社会责任我认为教师专业弱化的表现职业倦怠：教师职业倦怠是指“在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状”。我国教师职业倦怠的主要表现为去个性化和成就感降低；教龄十五年左右的教师是教师职业倦怠的高发人群；防止教师职业倦怠的主要途径是增加教师工作和专业发展的自主权，强化行政干预和制度约束。我的工作室教师专业发展内涵核心理念：在示范中发展，在发展中引领核心思想：我参与、我快乐，我成长、我幸福核心目标：以工作室为平台，实现自我价值，与学生一起发展任何人都可以成为自己想成为的那种人,任何人都可以实现自己的愿望,只要你愿意!思一州现状，剖析全州英语新问题举一面旗帜，引领学科教研新研究聚一方人气，促进教师专业新发展创一片天地，占领区域教研新高点引一群骨干，创新英语教学新模式研一些问题，突破英语研究新难点我的工作室追求终极目标温度：友爱互助，提升教师获得感参与力厚度：厚积薄发，提升教师专业素养魅力深度：扎根基础，提升课堂教学研究能力高度：仰望星空，提升工作室的引领视力广度：海纳百川，提升教师参与者吸纳力长度：持续发展，提升工作室的生命活力宽度：坦荡胸怀，提升工作室学术包容力态度：清泉思想，提升英语教师内心动力我的工作室专业发展基本策略开展活动----搭建研修平台倡导读书----丰富教师知识问题研讨----提升业务素质主题探讨----打造教师水平课题研究----强化专业素养思考一下：你认为英语教的应该具备的基本素质是什么？反思一下：你如果想学习苗语，试想你是如何学习的？英语核心素养的构建核心素养语言能力学习能力思维品质文化品格英语学科关键能力必备品格综合运用语言的能力教师素质教育思想•教育智慧专业精神•专业素养—教师的四大素养—课程改革的四大支柱英语教师应当具备什么样教育素养？如何提升高中英语教师素质灵魂关键根本魅力教育思想：1、教育观、学生观、教学观、教师观2、多元智能理论、多种教学方法3、新课程标准中核心素养理解4、课堂教学设计理念提升5、学生的英语学习规律、输入输出理论6、英语思维品质等外语教学观---学生、教师和外语从学生视角进行教学􀀁一定要站在学生的立场,体验知识的领会过程;换位思考有助于使每节课内容丰富,形式活泼;备课中能充分认识学生的主体地位,不仅深入研究教材和相关资料,紧扣大纲,写好教案,更要备学生,即站在学生的角度根据学生的实际情况设计最适宜的教学方法;关注学生的学习兴趣,及时做出调整努力建立学生对学习的兴趣和信心;重视提高学生的学习能力和方法,开阔他们的视野。英语思维品质--thinkinEnglish英语思维品质的特性：深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性、批判性、独立性、逻辑性、持久性、概括性、人类性、能动性。思维语言思维品质的培养1.设疑解惑，训练思维的深刻性2.启发拓展，训练思维的广阔性3.限时训练，训练思维的敏捷性4.多重变式，训练思维的灵活性5.克服定势，训练思维的创造性教育智慧：－细节促进提升⑴“心商”--爱心、童心、信心、责任心⑵“德商”--品德、道德、才德⑶“志商”--志向、志气、志力⑷“智商”--思考、借鉴、提升⑸“情商”--非智力因素⑹“习商”--习惯、学习⑺“逆商”--逆向思维⑻“悟商”--感悟、反思⑼“健商”--健康体质★专业精神工作压力：超过80%的被调查教师反映压力较大工作倦怠：近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠工作满意度：超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向心理健康状况：近40%的被调查教师心理健康状况不佳生理健康状况：20%的被调查教师生理健康状况不佳生存状况总体情况：教师生存状况总体情况不容乐观。96.40%的被调查教师的生存状况出现了问题压力应对：面对压力的态度不够积极，只有16.80%的被调查教师会去“积极解决问题”。领导态度：大部分被调查教师(91.80%)认为，领导并没有重视教师的职业压力与心理健康问题。当前教师专业精神存在的问题1.专业理念滞后（1）教育科学理论的肤浅（2）教育教学模式的固守（3）教育教学科研的虚有（4）教师评价体制的盲从2.专业态度缺乏（1）职业认同较差（2）进取创新不足（3）教研合作低效3.专业情感淡漠（1）片面的关心（3）浅层的公正（4）强势的教学4.专业意志薄弱（1）职业高原难超越（2）职业倦怠难克服（3）职业幸福功利化（4）职业生涯短暂化★教师专业精神的内在结构（1）专业理念——先导（2）专业态度——关键（3）专业情感——根基（4）专业意志——支撑专业素养（正能量的传递、磁场的相互吸引）良好的个性修养高尚的道德品质积极健康的态度高超的教学能力外语学科教学能力(1)具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面;(2)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境;(3)善于抓住时机因势利导和鼓励学生;(4)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容;(5)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动;(6)善于根据学生随时出现的需求及时调整教学;外语学科教学能力(7)善于挖掘教学内容的人文内涵;(8)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练;(9)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会(learningmoments);(10)善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生;(11)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解;(12)明确自己的教学在整体课程中的位置。反思:英语教学的问题英语学习的捷径？--词汇+知识点(Reading)+语法?（窄化、条文化、孤立化）语言学习=理解+记忆？乱码！语言知识的理解语言能力的运用的过程学生自己完成？何时完成?怎么完成?（异化）--习题、考试?--问答?（简化）关于教法教学方式：从关注”教”到关注”学”教师带着教材走向学生教师带着学生走向教材学生带着教材走向教师教学