高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)

高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。2、掌握读音规则。3、掌握重音的判断。4、掌握语调。5、掌握英、美语音的差异。二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。3、掌握非谓语动词的用法。4、掌握基本构词法。三、句法知识1、掌握句子的种类。（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。5、具有较强的学科解题能力,能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。2、理解教学设计的意义。二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。2、掌握教学设计的五个基本特征。（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。（2）了解学生特点。（3）了解教学实际需要。（4）能够凭借教学经验。四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。2、掌握教学活动过程。（1）引起注意（2）展示教学目标（3）复习回忆（4）展示学习材料（5）提供学习指导（6）启发思考（7）知识重组（8）提供反馈（9）课堂评价六、教学设计的内容1、掌握教学目标的设计。（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度、价值观2、掌握教学内容的设计。（1）教学重点（2）教学难点3、掌握教学方法的设计。（1）教学内容和教学目的的一致性（2）趣味性和多样性（3）语言交际性（4）现代化教学手段（5）精心设疑和学法指导4、掌握教学时间的设计。5、掌握教学评价的设计。6、掌握教案的设计。模块五课堂教学专题研究之二三维目标一、三维目标的内涵⒈深入理解三维目标的概念。⒉了解三维目标的内在关系。二、三维目标的有效实施⒈了解目前课堂教学目标的偏差与纠正策略。⒉深刻领会三维目标的达成与“双基”培养的关系。⒊掌握教学中处理知识和技能与过程和方法的关系的方法。4.把握在英语教学中如何关注学生的情感、态度与价值观。5.在教学中，能正确制定三维目标，同时能运用正确的语言进行描述。三、三维目标在英语教学中实施的策略模块六教学方式与学习方式专题研究之一自主学习、探究学习、合作学习一、自主学习⒈自主学习的本质与特点⑴理解自主学习的内涵、特征。⑵了解自主学习与其他学习方式的关系。⑶了解自主学习的意义。⑷了解自主学习研究的新进展。⒉自主学习的过程及自主学习的策略⑴知道自主学习的过程。⑵了解自主学习的策略。⒊自主学习教学指导的原则及策略⑴激发学生学习动机的原则及策略。⑵指导学生自主制定计划、目标的原则及策略。⑶指导学生自我学习的原则及策略。⑷指导学生自主解决问题的原则及策略。⒋自主学习的评价⑴理解自主学习的评价理念和功能。⑵了解自主学习评价的标准。⑶掌握英语学科自主学习评价的方法。⑷掌握英语学科自主学习评价的方案的设计与实施。二、探究学习⒈探究学习的本质与特点⑴理解探究学习的本质。⑵理解探究学习同相关概念的区别与联系。⑶理解探究学习的意义。⑷了解探究学习的发展特点。⑸了解探究学习的理论基础。⒉探究学习模式⑴了解探究学习模式本质、结构和特点。⑵了解主要的探究学习模式。⒊探究学习的实施⑴探究学习中的教师①明确教师在探究学习中应转变哪些观念。②明确教师在探究学习中应担当角色。⑵探究学习中的学生①明确学生在探究学习中所处的地位。②明确学生在探究学习中充当的角色。⑶探究性提问①掌握探究性提问的特点。②理解基本要求。⑷探究性讨论①掌握探究性提问的特点。②理解基本要求。⒋探究学习的评价⑴明确探究学习评价的主体。⑵明确探究学习评价的原则。⑶了解探究学习评价的指标。⑷掌握英语学科探究学习评价的方法。三、合作学习1、合作学习的本质与特点（1）理解合作学习的内涵。（2）掌握合作学习的基本要素。（3）知道合作学习的特点。（4）掌握合作学习的主要类型。（5）了解合作学习与相关概念的区别。（6）了解合作学习发展特点。2、合作学习的基本理念⑴理解合作学习的目标观、师生观、教学观和评价观。⑵了解合作学习的模式。3、合作学习的指导策略（1）明确教师在合作学习中担当的角色。（2）掌握合作学习准备阶段的指导策略。（3）掌握合作学习实施阶段的指导策略。（4）掌握合作学习总结阶段的指导策略。4、合作学习的评价（1）了解合作学习评价的功能、原则和标准。（2）掌握合作学习评价的内容、形式和方法。高中英语教师学科专业素养二级培训内容模块二高中英语知识与技能（语法部分）学好语法对掌握一门语言是至关重要、必不可少的。对语法的熟练掌握有助于提高我们学习语言的效率和运用语言的正确性与创造性，也有利于我们英语教师指导学生学好英语。要想在有限的时间内系统讲解高中语法项目是不可能的，因此，我在讲座中针对高中语法范围内的重要语法项目的要点进行分析和讲解，包括名词、冠词、介词、代词、形容词和副词、情态动词、虚拟语气、时态与语态、非谓语动词、名词性从句、状语从句、定语从句、特殊句式的要点用法。一、名词、冠词和介词在英语中，名词、冠词和介词经常被放在一起使用，因此我把他们合在一起来讲。学习名词、冠词和介词，要注意：1.近义词辨析辨析近义词，要结合词义，根据具体语境和固定搭配选择合适的词。如：例1：Overthousanddollarsamonthisnotafortunebutwouldhelpcovermyliving.A.billsB.expensesC.pricesD.charges讲解：本题考查名词近义词辨析。bills表示“账单”；expenses表示“花费，费用”；prices表示“价格”；charges表示“收费”；只有expenses符合题意；句意为“每月1000美元不算什么财富，但可以支付我的生活费用”。例2：用except，but，besides，exceptfor填空。NooneknewMrSmith'saddress____hisdaughter.DoesJohnknowanyotherforeignlanguages_______French?Yourcompositionisverygood______afewspellingmistakes.Heisveryclever_____thatheiscareless.答案：except/but；besides;exceptfor;except讲解：except表示“除……之外，除去……”之意。but多与否定词noone，none，nobody，nothing以及who，all，everyone等连用，常与except换用。besidesprep.表示“除……之外还有;此外，并且”。exceptfor常表示肯定整体，除去局部的不足。2.名词作定语例：Hedroppedthecoffeecupandbrokeit.讲解：在句中，coffee作cup的定语。名词作定语，通常用单数形式，表示中心词的分类、用途、材料、地点、时间等。如：heartdisease,emergencyroom,stonewall,SouthChina，winterholidays;用复数名词作定语的情况需专门总结记忆，如：sportsmeeting,agoodstrain,salesdepartment,clothesshop等。3.不可数名词具体化某些抽象名词和物质名词前可以用a/an,表示具体的动作、行为、事件和人。如：The2008BeijingOlympicGameswas__a__greatsuccess.Whatasurprise!anhonour,afailure,apleasure,haveaknowledgeofsth.对…了解,haveadream,acoffee,anadvancedculture一种先进文化。4.习惯用语和固定搭配英语中有很多习惯用语和固定结构都含有名词、冠词和介词，如：inthedistance,bytheway，ontheotherhand，allofasudden，inahurry，taketheplaceof，bythehour/pound/dozen/week，asamatteroffact等等。又如：“拍打拉牵”动词+sb+on/in/bythe身体的某个部位名词”介词还可以和动词搭配形成固定词组和短语，如：warn/rob/suspect/remind/accuse/convince/persuade/cure/informsb.ofsth.besenior/junior/superior/inferior/priortomelookforwardto,takecareof等等5.零冠词的使用英语中有很多习惯用语和固定结构中的名词前不带冠词，如：husbandandwife，frommorningtillnight,takeplace,outoforder等等。Childasheis,heknowsalot.表示官衔、职位或身份的名词作同位语、表语、宾语补足语时，名词前不用冠词。如：Yesterday,PeterBrown,XprincipalofLiaoningUniversity,willpayavisittoMr.Smith,whohasbeenappointedXheadmasterofourschool.6.冠词与零冠词的转换。一般来说，某些抽象名词、物质名词和专有名词前无冠词，但特定场合，a/an用于专有名词前表示泛指；the用于抽象名词前表示特指。—Hello,couldIspeaktoMr.Smith?—Sorry,wrongnumber.Thereisn’taMr.Smithhere.Hedoesn’tlikeXmusic,butonaSundayinMay,hewenttothetheatretolistentothemusicofthefamousmusician.7.with复合结构的用法。例：Itwasapitythatthewriterdied____hisworksunfinished.A.withB.besidesC.asforD.becauseof讲解：A构成：with+名词/代词+分词/名词/代词/形容词/副词/介词短语/不定式功能：在句子中作状语、定语等。前面的名词/代词和后面的词形成逻辑上的主系表关系。如：Withalllightsturnedon，thebuildinglooksmorebeautiful.Withtheguideleadingtheway，wesetoffonfootintothedarknight.Theteacherscameinwithmanystudentsfollowing.Hesleepswiththewindowsopen，eveninwinter.Theteachercameintothecassroomwithabookinhishand.Withproductionupby60%，thecompanyhashadanotherexcellentyear.Withthemtohelpus，wecan