2018南京二模

2018届南京二模细看文本，注重积累（记录、背诵），和课内知识相勾连1、宿卫：皇帝的警卫人员（禁军）务求姑息：只求息事宁人务：①致力，专力从事如：居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯涘。②追求、谋求③务必，一定如：凡兵务精不务多姑息：迁就、纵容简阅：考察骄蹇：傲慢不恭，不顺从奈何浚民之膏泽浚:①疏通如：可浚之以限其奔突（第2小节）②治理③攫取、榨取膏泽：也叫“膏血”，比喻百姓用血汗创造的财富众何所劝：用什么来激励士众。劝，勉励、激励乃命大简诸军：简，选拔诣阙：赴京都之意。命太祖皇帝选其尤者为殿前诸班：太祖皇帝赵匡胤，当时是周世宗柴荣的部属。殿前诸班：最亲近的禁军尤①名罪过；过错。如：以儆效尤②动埋怨；怨。如：吾实为之，其又何尤？《祭十二郎文》③形优异；突出。④副特别；更。如：况臣孤苦，特为尤甚。《陈情表》：2、寇：侵犯藩篱：屏障3、审：明白如：由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。审矣，何足怪乎？《报仁安书》4、以枢密院承旨清河张美为右领军大将军枢密院：五代至元的最高军事机构。承旨：官名，属枢密院，五代时置枢密院承旨，副承旨。权：代理点检：查验，检查曲：曲折，婉转，引申为多方面，详尽5、敕：帝王的诏书、命令如:敕命、敕书、敕封、奉敕、宣敕。听：准许如：愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。自余：其余8.把文中画线句子翻译成现代汉语。（8分）（1）今以农夫百未能养甲士一，奈何浚民之膏泽，养此无用之物乎！译：如今用一百个农夫也不能供养一名士兵，为什么（怎么能）榨取百姓的血汗，去养活这批无用的东西呢！（4分。定语后置1分；问句句式1分；“浚”1分；语句通顺1分。）评分细则：第一分句，语意基本通顺时，定语后置是关键得分点，1分。第二分句，问句句式1分。“浚”不译或译成“疏浚”均不得分；译成“搜刮、剥削、竭尽、耗尽、用尽、索取、收缴”可得1分。整句语意通顺1分。典型错误及原因分析：1、看不出特殊句式（定语后置）2、缺乏语境意识，缺乏实词积累。“奈何”一词不能准确翻译，如译成“怎奈如何”在百名农夫中也培养不出一个优等士兵；怎么好意思接受浚地百姓的恩泽。或者“浚”翻译成了“疏通”。3、用词不当，如把“养”翻译成了“赡养”“喂养”“滋养”等和课内相勾连：一、定语后置的几种类型1、中心词+（之）+定+者求人可使报秦者；石之铿然有声者；马之千里者2、中心词+而+定+者缙绅而能不易其志者3、“之”蚓无爪牙之利，筋骨之强4、中心词+数（量）词我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。二、奈何1、怎么办取吾璧,不予我城,奈何？2、为什么，怎么能民不畏死,奈何以死惧之？（2）若（）言之（）不入，罪实在予；苟（）求之（）不言，咎将谁执！译：假如（诸位）进言而我听不进，确实错在我；假如（我）征求意见而（诸位）不进言，过错将由谁承担呢？（4分，每句1分）评分细则：第一分句，省略不作得分点，“不入”译为“听不进”或“不被采纳”得1分。第二分句，“确实错（罪过）在我”或“错（罪过）确实在我”得1分。第三分句，“不言”前的省略必须补出，“诸位”或“你们（你）”得1分，“他们（他）”不得分。第四分句，“咎”必须译为“罪过、罪责、过错、过失”，译为“责任”不得分；“过错将由谁承担”或“谁来承担过错”均得分。典型错误及原因分析（得分情况2.47分）1、句意整体不理解，不联系语境推敲，胡乱翻译。如：如果言语上不听从，等真的错了再给予，如果有求却不说，处罚谁来执行。2、省略的地方该补出的没补3、关键词“咎”不会，或词性判断错误针对性教学建议：1、继续强化虚实词的积累、记忆。2、强调语境意识。3、重视文言句式，特别是倒装和省略。4、要求学生译后回头看，避免语法错误及错别字。9.文中周世宗的哪些举措体现出他是一位明君？请加以概括。（4分）答案：选练精兵以御敌卫国；派兵保边安民；下诏求问得失；知人善任；毁铜器、佛像，铸钱以济民。（4分，每点1分，答出任4点即可）评分细则：第一点，必须突出“选”、“选练”。第二点，“浚河”、“筑城”、“留兵”有其一即可。第三点，侧重于“征求意见”，“察纳雅言”可得1分。第五点，突出“毁佛像铸钱”。文言内容概括（得分情况：2.55分）试题评析：要求采点概括，命题平和，问题设置明确，概括有能力要求。典型错误：1、整改军营、辞去老弱之人，招募天下勇士，分批选拔，因此兵强马壮。2、希望听取群臣进谏，以便于考察，非常诚恳。原因分析：1、大量罗列文本内容，不能抓住关键、统领性信息2、语言不精练，不能抓住关键词组织答案，概括能力薄弱针对性教学建议：1、继续夯实文言基础，考场上阅读，要理清什么人，什么事2、加强审题训练3、强调以中心词统领、组织答案4、语言要简练，概括要简明。满庭芳苏轼余年十七。始与刘仲达往来于眉山。今年四十九。相逢于泗上。淮水浅冻。久留郡中。晦日同游南山。话旧感叹，因作此词。三十三年，飘流江海，万里烟浪云帆。故人惊怪，憔悴老青衫。我自疏狂异趣，君何事，奔走尘凡？流年尽，穷途坐守，船尾冻相衔。巉巉。淮浦外，层楼翠壁，古寺空岩。步携手林间，笑挽攕攕。莫上孤峰尽处，萦望眼，云海相搀。家何在，因君问我，归梦绕松杉。考场上要惜字如金，正文前的小序也要细读，挖掘出其中的隐含信息。余年十七，始与刘仲达往来于眉山。今年四十九。相逢于泗上。淮水浅冻。久留郡中。晦日同游南山。话旧感叹，因作此词。1、由十七到四十九,三十多年过去了，苏轼和少时好友多年后有了一次重逢。仲达和苏轼之间，杂糅了乡情、亲情、友情。当时“少年不识愁滋味”，而今则是“识尽愁滋味”。老友相逢，都会有各自生涯的无限感慨。2、苏轼平生受到几次严重的政治迫害，最严重的一次就是45岁那年遭遇的“乌台诗案”，被贬黄州。（上阕）三十三年，飘流江海，万里烟浪云帆。故人惊怪，憔悴老青衫。我自疏狂异趣，君何事，奔走尘凡？流年尽，穷途坐守，船尾冻相衔。字斟句酌：①漂流江海，万里烟浪云帆：江海，四方各地。烟浪，喻人生波折。词之开篇即高旷奇绝，不可一世，虽言自己的流离际遇，而毫无气弱言卑之感。②惊怪：刻画出故友对今天之我沧桑容颜的意外和唏嘘，实为另一角度的自述。③青衫：文官八品、九品服以青。白居易《琵琶引》：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿！”后因借指失意的官员。④疏狂：豪放，不受拘束。⑤异趣：趋向不同，这里指自己和世人不一样。⑥君何事，奔走尘凡：你为何，为世俗之事忙碌奔走？⑦流年：如水般流逝的光阴、年华。⑧穷途：指处于困境的人⑨坐守：安坐⑩船尾冻相衔：冰冷的船小结：全词的叙述始终在谈笑自若的平台上由“我”主宰，收发自如。也暗示了作者对自己遭遇的淡然，对仕途升沉的轻蔑。（下阕）巉巉。淮浦外，层楼翠壁，古寺空岩。步携手林间，笑挽攕攕。莫上孤峰尽处，萦望眼，云海相搀。家何在，因君问我，归梦绕松杉。字斟句酌：⑾巉巉：形容山势峭拔险峻。（结合上阕的一问“君何事，奔走尘凡”，跟老友无话不说，也暗写官场险恶）⑿笑挽纤纤:游山的情景（手挽着手）⒀莫上孤峰尽处：莫上，不要爬上。既是诗人对自己的告诫，也是对友人的殷殷寄语。⒁萦望眼，云海相搀：远眺之下，满眼都是云雾缭绕。（结合“莫上”的告诫，这里应是暗喻，官场迷雾让人看不清，前途不定。或者，云雾缭绕，远望家乡而不见）⒂归梦绕松杉：借故人之问，引思乡之情。“归梦”有人在宦途，身不由己的无奈之情，只能在梦中绕故乡的松衫；“松衫”则把抽象的思乡之情具象化了。10.上阕写出了苏轼怎样的人生境况？（3分）参考答案：多年漂泊，年华老去，仕途失意。（3分，每点1分）补充细则:第一点，侧重“漂泊”。第二点，“年老”、“憔悴”均可。第三点，“仕途失意”、“人生困窘”均可。一、试题分析：这是一道难度不大的概括题，考生得分较高。本题只要扣住核心词“人生境况”，回到上阙即可逐层筛选出“漂流江海”“憔悴老”“穷途、冻”等词，稍加工即可理出答案“多年漂泊；年华老去；仕途失意（人生困窘）”。二、典型错误：不理解文意，不分点把情感，人生态度误当做“人生境况”分点？概括？错别字还有胡乱下词，如：人老珠黄、年老色衰、穷途末路，报国无门，生活贫困……三、教学建议。1.加强审题训练，要圈化并理解核心词内涵（另，要注意审分值！不少学生将3分的小题答成6分的大题，费时间，费精力）；2.继续加强读懂诗歌训练，补充必要常见诗人、词人资料，识记常见词语、意象的内涵；3.加强答题规范训练，让学生分点作答，为阅卷老师着想，也为自己的分数着想。11.请赏析词中“巉巉”的表达效果。（5分）参考答案：实写南山高大突起的形象，同时也表现了苏轼傲岸不屈的精神；暗示出从舟中到山中的游踪变化或情境的变化，为下文写景抒情作铺垫。（5分，每点1分）评分细则：•叠词，1分。•“高大、突起、高峻、险峻”1分。•强调诗人“傲岸不屈、高傲、孤傲”的形象1分。•“暗示游踪（地点）变化或情境的变化”1分。•“为下文写景抒情作铺垫或引出下文写景抒情”1分。一、试题分析：虽然在形式上，属于“炼字”的考查形式，但因为其特殊的位置（词的过片），本身有着过渡作用，所以在“表达效果”中要考虑到这一点；此外，由于“巉巉”字形上的复杂，而使众多考生忘记了《蜀道难》中“巉”的出现和意义，故在理解上产生偏差，直接影响了做题。所以此题难度较大，均分1.8分。二、典型错误：“巉巉”是拟音词，形容水流的声音。“巉巉”形容南山的重岩叠嶂的特点，表达诗人豁达乐观的情感。“巉巉”使用了借景抒情、叠词、双关、象征、对比等手法三、针对性教学建议：1、细读、读懂。2、加强对诗歌题型（常见提问方式）及答题思路的指导。3、避免乱箭齐发的现象，术语的堆砌在考场上要不得。12.下阕词人抒发了哪些情感？（3分）参考答案:对命运的豁达乐观，与老友的相知相得，对故乡的牵挂眷念。（3分，每点1分）补充细则：第一点，侧重“豁达”。第二点，“相逢的喜悦”可得1分。第三点，“思乡、念家”均可。一、试题评析:作者学生熟悉，文本语言不深，总体难度不大，但有一定的区分度。最高分3分，最低分0分，均分1.76二、典型错误：1、要点不全，第一点出不来。2、无中生有，诸如“人生不得意之悲”、“仕途不顺”、“归隐山林的愿望”“对逝去年华的感叹”“孤独寂寞”……3、答非所问，不仅答情感，还答手法4、条理不清，语言啰嗦三、原因分析：1、离开文本，凭空罗列2、内容理解有误四、针对性教学建议：读懂、审题、规范、条理小说《老屋》•学生的问题：•1.文章叙述太少，找不到相关信息（14题）；•2.解题思路正确，但是漏点（15题）；•3.小说的作用题漏点（16题）；•4.意蕴探究题思考层次不清（17题）。•14.简要概括文中乔的形象特点。（4分）•①面容瘦削；•②热爱家庭或热爱家人或热爱妻子；•③不善表达；•④甘于牺牲；•⑤体贴细微或善解人意。•15.理解文中加点词语“说不出的滋味”的含义。（6分）•①莎拉自己讨厌的房子原来如此漂亮悦人而惊讶（惊喜）；•②为丈夫为满足自己的愿望悄悄打出售房广告而感动；•③为自己没有体贴丈夫而羞愧（惭愧、愧疚）。•只有情感没有原因分析得1分。•16.小说中两次描写孩子的声音，有什么作用？（4分）•①渲染欢乐温馨的家庭氛围；•②衬托了老屋的可爱、迷人；（环境）•③暗示乔情愿牺牲的原因是爱家庭；•④促成了莎拉的心理变化；（人物）•⑤推动了情节的发展（前后呼应也对）。（情节）•17.结合全文，探究小说最后一段的意蕴。（6分）•①通过莎拉的心理描写，表现了莎拉的醒悟与决心；（句意理解）•②揭示小说主旨：美好温馨的婚姻生活需要夫妻双方都具有牺牲精神，共同精心呵护。（主旨）•③表现作者对相互理解、为爱牺牲的婚姻生活的肯定、赞美歌颂；（作者）•二轮复习建议：•1.在指导精细化阅读上下功夫，坚持高效的阅读习惯，关键信息决不能放过！•分层：1-6——7-10——11-23——24-25•对乔的描写：第2、4、5、19、20、21、22段；•对莎拉的心理描写：向往--触痛--兴奋--情绪低落--泄气--喜悦--新奇--触动--刺痛--感动。•2.典型题型