区划原则

原则科学合理布局:依靠科技进步，充分发挥各区的运营效能，生物多样性保护与生物资源开发利用相结合，促进当地经济发展，逐步实现自然保护区的可持续发展积极开展科学研究，探索自然生态演变规律，拯救珍稀濒危物种，恢复和发展生物资源合理、适度、有序地开发利用森林景观和自然景观资源，发展生态旅游业，逐步增强自我发展能力近期利益与长远利益相结合，统筹兼顾各业的发展处理好与周边社区的关系，逐步构建生物管护区在保证各种功能要求的前提下，不断提高生态、社会和经济效益保持森林生态系统的完整性，有利于生物多样性的保护：必须坚持以保护自然资源为主，遵循有利于保护森林生态系统及其功能，有利于保护生物多样性，有利于拯救濒危野生动植物，有利于科学研究等原则。发挥各区的多种功能，以利于维护其长期稳定性：正确处理好保护与合理利用的关系，全面充分发挥各区的多功能效益，建成森林生态系统及其功能的保护体系、基础科研和科学教育的科研体系以及多种经营和配套的工程体系。科学合理地开发自然资源，发展多种经营和旅游事业，不断系统的自身经济活力，密切与当地社区的关系，提倡生产示范样板，逐步建成以森林生态系统保护为主体的生物多样性保护、植物资源管理与利用可持续经营的管理实体。为当地经济的发展预留合理的空间。为了有利于建设和管理，保持行政村的完整性。遵循可持续发展原则生态功能、文化价值和经济价值，纳入生态工程建设规划和区域经济发展规划之中，解决生物多样性保护与当地居民生计性开发的矛盾▼（1）提高公众的自然保护意识；▼（2）实现资源环境的可持续性；▼（3）在资源环境保护的前提下，争取尽可能大的经济效益；▼（4）使当地社区受益；▼（5）施加可持续的管理。区划依据一是重点保护对象的分布区域；二是植被的垂直分布格局；三是村落和行政村的界限；四是旅游景点的分布。五是以森林小班作为最基本的区划单元植物調查方法植物調查方法大致可以分成個體調查與群體調查。個體調查著重在種類的鑑定，調查工作通常包括採集，與標本的製作收藏。群體調查著重在特定地區植物種類及數量的組構、植群的演替情形，以及其與環境之間的關係；包括現況的植物社會調查以及潛在植被調查。進行個體調查時，採集的標本應具有典型性與代表性，最好帶有繁殖器官（花、果或孢子囊、子實體等）。草本植物最好採取全株，地下部分過大，可分別壓製標本，但必須與地上部分編同一採集編號，以便後續的核對，寄生植物應帶寄主。一些草本植物的基部葉與上部葉形狀不同（如菊科、十字花科），葉上的附屬物（毛茸、蜡被等）在新老葉上也有不同，應盡量蒐集。一些草本植物，應保留其特征，不要把它們分得太散，失去原來的習性。線路調查：即在調查範圍內按不同方向選擇幾條具有代表性的線路，沿著線路調查，記載植物種類、採集標本、觀察生長環境、目測密度等。這種方法雖然比較粗糙，但可以窺其全貌，適宜在大面積的，特別是植物數量較少，分布又不均勻的地區樣地調查：在調查範圍選擇不同地段，按不同的植物群落設置樣地，在樣地內作細緻的調查研究。樣地的設置是按不同的環境（包括各種地形、海拔、坡度、坡向等）拉上工作線，在工作線上每隔一定距離設置樣地（樣地的大小根据調查的目的、對象而定，一般草本植物為1～4m2，灌木為4～50m2，喬木為100～10000m2，樣地可以是方形、圓形，也可以是長方形）。在樣地內對植物的，株數、多度、覆蓋度及每株濕重、風乾後的重量等分別作測量統計。文献资料法文献资料法是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。教育文献是以记载、反映教育活动、人物、事件和理论为内容的文献。从文献创造者与文献反映的内容之间的相互关系看，教育文献有第一手文献与第二手之别。研究者若希望迅速地找到需要的文献，首先应确定自己研究课题所及的范围，明白“搜索”方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别，并知道可以从哪些地方得到这些文献。研究者还需要熟悉引目录的分类，以便迅速地找到自己需要文献的出处。有时寻找文献可以采取“滚雪球”的方式，先找几篇与研究课题有关的文章阅读，在阅读中了解与此有关的范围及从这些文章所列的参考资料中发现新的线索，再扩大查找对象。一般地看，在几篇文章中都提到的篇目，是参考价值较高的文献中的“重点”文献。。积累文献可以把文献完整地保存下来，也可以通过做卡片、写读书摘记、笔记等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分。文献的分析与综合主要是研究者对自己掌握的文献进行创造性的思维加工过程。通过这样的加工，形成对事物本身的科学认识访谈法这是研究人员通过与被调查者直接交谈，来探索被调查者的心理状态的研究方法。访谈调查时，研究者与被调查对象面对面的交流，针对性强，灵活真实可靠，便于深入了解人或事件的多种因素结合内部原因，但访谈法比较花费人力和时间，调查范围比较窄。1、访谈的形式。访谈可以是个别访谈，与被调查者逐个谈话，也可以是集体访谈，即以座谈会的形式展开访谈。还可以是非正式或正式访谈。非正式访谈不必详细设计访谈问题，自由交谈，根据实际情况展开，而正式访谈有预先的较完善的计划，按部就班地进行2、访谈的过程。访谈过程由以下四个步骤：（1）访谈开始，应向被调查者说明访谈的目的和基本要求。（2）逐步提问，倾听回答。对于谈话要收集的内容可以用脑记，也可以笔记，还可以用录音机记录，以备以后整理分析。（3）访谈结束，要专门对材料作整理，形成陈述性材料，并作一定的统计性整理。（4）与问卷调查一样，最后要得出结论性的东西。例如，被调查问题的现状、性质，产生问题的原因，等等，并随之提出建议、意见电话调查法电话调查法是指研究人员通过电话向被调查者进行问询，了解所需情况的一种调查方法。由于彼此不直接接触，而是借助于电话这一中介工具进行，因而是一种间接的调查方法。这种方法也有优缺点。优点是花钱花时不多，能调查较多的人；缺点是不像访谈法那样可以采用多种方式详细询问和解释问题，使被调查者对问题不发生误解。这种方法对于已普及电话的地区较为适用，而对电话还不够普及的地方就不很适用问卷调查法范围大一些的调查，常采用问卷的方式进行。问卷即是书面提问的方式。问卷调查通过收集资料，然后作定量和定性的研究分析，归纳出调查结论。采用问卷调查方法时，最主要的当然是根据需要确定调查的主题，然后围绕它，设立各种明确的问题，作全面摸底了解。常用的问卷调查法有四种形式：一是选择法。二是是否法。三是计分法。四是等级排列法小班小班是进行森林经营、组织木材生产的最小单位，也是调查设计的基本单位。在作业区内把立地条件、林分因子、采伐方式、经营措施相同和集材系统一致的林分划为一个小班。小班界限按集材系统以自然区划为主。一个小班的面积，一般以5公顷左右为宜，最大不应超过20公顷小班是森林调查和经营的基本单位，但不是一固定的林业区划单位。调查时，在现地根据地权、土地种类，林种、林分起源、树种组成、林龄、林相、郁闭度、林型或立地类型、地位级或立地指数级、坡度级、出材率等级等项因子的现状的差异，将林班划分为若干小班。小班内部在自然生物特性和经济条件下，要求相同的经营措施。划分小班的细致程度，取决于所使用的图面资料的比例尺，并应与森林经营的集约程度相适应。脱离现实的经济条件和经营水平，不恰当的把小班划分过细，徒然增加调查工作量，并容易给今后的经营管理工作造成混乱。基本比例尺不同，划分小班的最小面积见表小班编号：以林班（或村）为单位，从左往右，自上而下，按顺序用1，2，3.......排定，不能有重号漏号出现林班林班Compartment：在林场的范围内，为便于森林资源统计和经营管理，将林地划分为许多面积大小比较一致的基本单位。林班区划的作用便于识别方向；便于测量统计森林蓄积量；便于开展护林防火、林政管理；便于开展经营利用活动林班区划方式人工区划法、自然区划法、综合区划法林班的编号用大写正体的阿拉伯数字，以便与小班编号相区别林班区划的发展林班起源于“面积平分法”,这种经理方法的创始者是德国人柯塔(H.Cotta,1763～1844),他把轮伐期划分为20年一个施业期,为使每个施业期拥有相同的面积,把森林区划分为20～25ha的林班,四周伐开林班线,设立固定标桩,并把林班平分到各个施业期。在每个林班里安排采伐顺序,构成理想的时间和空间秩序,以利实现森林永续利用。后来,森林经理方法有很多变化,但林班区划的方法仍被沿用,并在森林经营工作中发挥了相应的作用,如:资源清查、控制林地面积精度、碗定森林位置、划分护林地段、进行作业调查设计、划分施工地段等,都要用到林班。林班的面积与森林经营强度有关,在我国的林业实践中,经营强度较高的约50ha;中等的约100ha;较低的约200ha。应用地形图调绘地形地物或小班界线的方法应用地形图调绘，就是在图幅范围内的实地，确定持图人在图上的位置，从而使周围的实际景物与图上的形象一一对应起来，进行实地读图，然后，根椐调查目的，进行调查.勾绘填图。一般步骤如下：1标定方位一般根据方位物定向：即在实地选找与图上相对应的具有方位意义的三个以上明显地物点，然后转动地图，使图上地物与实地对应的地物位置关系一致，此时图上的方向与地面上的方位符合。2确定站立点位置确定调查员站立点位置，通常是先定向.后定点。即先根据图上和实地明显地形的对应关系，将地形图正确定向，再在图上找到站立点的位置，在地形起伏明显地区，则可根据实地比较明显的地形特征及图上等高线表现形式来确定站立点的位置。在地形复杂，地物点少，不易判读的地区，可根据实地比较明显的地物和地物特征点，用后方交会法，延长线法等来确定站立点的位置。小班线地类界线的调绘使用地形图调绘，主要是根据土地和类划分标准和小班区划条件，在现场进行区划，将真实界线落实到地形图上⑴对坡勾绘到达调查林班的对坡后，选择既能统观勾绘小班全貌，又能看清地类界线轮廓的地点，凭地物.地貌关系位置，将地类界线和小班界线，勾绘在地形图上。⑵沿线目视勾绘当所调查的林班不能对坡勾绘时，应深入林班内部沿小班线地类界线和实测调查线，根据地物标，微域细貌进行勾绘，在无法判读的局部地段，可用目测、步测等方法获得勾绘的轮廓。⑶局部地段的实测在密林地带或荫蔽地域，因图上没有足够参照的地物点和地貌特征而不能勾绘小班线时，可采用罗盘仪实测，连测在明显的地物点上，展绘于图上。⑷行政界线的调绘调查范围内省、地、县、乡等行政区划界线在图是己经明确时，不再调绘，如有变动应根据有关文件修正，但必须慎重。