人教版unit_5_First_aid说课[1]

课题：人教版必修5第五单元说课稿Firstaid万宁中学林小玲一、说教材1.教材分析本部分是该单元的主要阅读材料，既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构，帮助学生了解关于急救的方法。前面的Warmingup是该部分的铺垫，后面的几个部分都是Reading的延伸和扩展。所以说Reading部分承载了第五单元的主要信息以及起到承上启下的作用。2.教学目标（1）语言目标a、重点词汇和短语Burn,essential,organ,layer,poison,ray,treatment,liquip,radiation,mild,iron,heal,tissue,electric,swell,swollen,blister,watery,char,nerve,damage,squeezeout,overandoveragain,bandage,inplace.b、重点句式Burnsarecalledfirstdegree，seconddegreeorthirddegreeburns.Theseburnsarenotseriousandshouldfeelbetterwithinadayortwo.Firstdegreeburnsturnwhitewhenpressed.(2)能力目标通过阅读训练，培养学生获取语篇信息的能力；培养学生分析、处理、利用信息的能力；培养学生掌握一些急救知识的能力；培养学生叙述的能力(3)德育目标让学生了解学习急救方法的重要性，激发学生关心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故发生，并积极学习急救措施。3.教学重难点让学生掌握烧伤的急救知识让学生用正确的结构给遇急的人提供建议二、说教法根据中学生的特点，结合本单元的主题及本课的内容，为突出重难点，以达到预定的教学目标，我采用了“导、读、练”的整体课文阅读教学法，即在老师的引导下，学生的自主阅读和训练，在这个过程中我结合了多种教法。1.任务型教学法我给学生设计了课前任务：说出自己或熟人的遇急经历及怎样处理和后果如何,让学生明白急救的重要性；读后任务；给遇急的同学或家人提建议；课后任务：让学生完成各种急救知识的测试表，并通过多种渠道获取急救措施。通过以上任务的实施，让学生进一步的理解课文的主题，使学生“以具体的教学任务为载体，以完成任务为目标，把知识与技能融为一体”。开展研究性学习，使学生能够把获取来的信息进行分析、利用，把综合语言运用落到实处，倡导体验、实践、参与、交流合作和自主究探的学习方式，完成任务目标，培养创造能力，集中体现了学生在学习过程中的主体地位。2、整体教学法因为语言学家EdioWilliams说过：Asarule,readingworkshouldbeginwithageneralunderstandingofthetext,andthenmovetosmallerunitssuchasparagraphs,sentencesandwords.在学生的读和练中，我遵循学生的认知规律，利用整体教学的原则，指导学生从解读标题，整体感知和领略文章大意到细节理解，了解文章细节信息，最后摘录标题整体推进，深入主题，所有活动由浅入深，由表及里，充分调动学生参与学习，讨论合作积极性，即整体——局部——整体。三、说学法高二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，开拓视野。而现代的教育理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”。因此，我们不能把知识直接交待给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作,倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文主题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息、使用信息。激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法。实现阅读能力与表达能力的提高。四、说教学过程现代外语教学必须要遵循“以学生为主体，教师为主导，培养学生创新能力”的理念，即让学生在教学活动中发挥其主体地位，在教师的引导下去发现、分析和解决问题。根据此一理念，在整个教学过程中，始终坚持以学生实际结合课文主题的原则，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实际问题。I、导入→任务报告课前安排学生根据以下问题给大家谈谈自己或熟人的遇急经历：1、Whataccidentdidyou/he/shemeet?2、Wasthereanybodyhelping?或Howdidyoudealwithit?3、Howwastheresult，goodorbad?学生谈论完后教师问：T：Withouttherighttreatment,whatwilltheresultbe?以上任务具有一箭多雕的功能。一方面将课文内容与学生实际生活结合起来，激发学生学习了解课文的欲望，另一方面让学生意识到生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对意外，我们必须学会一些急救知识。激发学生学习急救知识的兴趣，树立安全意识。渗透德育教育。II、Pre-reading通过图片回答以下问题引起“烧伤”话题1、Whathashappenedtothelittlegirl?2、Whatkindoffirstaidwouldyouperforminthissituation?3、Whatdidtheburnlooklike?使学生自然地进入课文学III、Reading1、Skimming（略读）让学生扫读标题和副标题获得大意Skinthetitleandtheheadingstotellus１.What’sthegeneralideaofthetext?2.What’sthemainideaofeachpart?之后做以下练习Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?Numberthenfor1to5.—thethreetypesofburns—whattodoifsomeonegetsburned—thepurposeofskin—thesymptomofbuns—Howwegetburns.以上活动通过让学生解读标题获得文章大意，整体感知文章训练了自己的略读技巧；排序活动有助于培养学生在阅读过程中通过抓关健词来捕捉主要信息的能力，并通过排序理解行文线索和各个主要内容之间的内在联系。2、Detailreading(细节阅读)（1）Q1Whatcanskindoforourbody?Q2Howcanwegetburn?Q3Howmanytypesofburns，whatarethey?以上三个问题让学生了解了各段的细节，明白皮肤的功能，烧伤的原因和烧伤的类型。训练了学生的查读技巧。（2）判断烧伤程度a.根据课文内容，在下面的句子中填上firstdegree,seconddegree或thirddegree：1）burnsshouldfeelbetterwithinadayortwo.Theyshouldhealinaboutaweekiftherearenootherproblems.2)Firstaidprocedurescanbeusedtotreatmanyburnsdependingontheirlocationandhowmuchareaisaffected.3)burnsusuallyresultfromelectricshocks,burningclothes,severegasolinefiresandthelike.Theyalwaysrequireemergencytreatment.b、Labelthepictureswiththreedegreeburns通过对烧伤的判断，让学生进一步了解课文并对课文信息进行概括归纳。培养了学生处理信息的能力。（3）Readthefirstaidtreatmentsfortheseburns.Ifthetreatmentisright,writeRinthebrackets.Ifitiswrong,writeWinthebracketsandexplainwhy.Thengivethecorrecttreatment.1、Samknockedoverakettlefullofboilingwaterontohislegs.Hislegsbecamered,swollenandcoveredwithblisters.Sambroketheblistersandpouredicywaterfromthefridgeontotheskin.()2、Whileironingclothes,MissGoodaccidentallytouchedtheiron.Herwristblisteredandbecamewatery.Ithurtalot.Sheputherwristunderthecoldwatertapandthenkeptplacingcool,clean,dampclothsonituntilitwaslesspainful.Thenshewenttoseethedoctor.()3、MrsCasey’ssleevecaughtfirewhileshewascooking.Herarmlookedterriblebutitdidn’thurt.Theskinwascharred.Herhusbandtookoffherblouseandpickedoffbitsoftheblousestucktotheburn.Hethenplacedbutterontheburnandcovereditwithawetbandage.()4、Afteranhourinthesun,Lilynoticedherarmswereredandhurtabit.Shewenthomeandputthemundercoolrunningwater.()这一活动通过正误判断帮助学生了解急救措施的对错，培养了学生对信息的理解和记忆。(4)Answerthefollowingquestions.1whyshouldyouputcoldwateronaburn?2whydoesn’tathirddegreeburnhurt?3whydoyouthinkclothesandjewellerynearburnsshouldberemoved?4ifsomeonehasathirddegreeburn,whymightyouseetissue?这一活动是回答问题，检查学生对文章的理解情况，培养学生利用信息和口头表达能力。IV、扩展摘录标题FIRSTAIDFORBURNSCausesofburnsTypesofburnsCharacteristicsofburnsFirstaidtreatment通过让学生把文章的标题、副标题，关键词摘录出来，列出上面的纲要，让学生对文章一目了解，使学生对文章的学习从整体到局部又回到了整体，并让学生根据图表复述课文，实现学生对信息的梳理，归纳和总结，使其得到强化和巩固。训练了学生的叙述能力。2、Discussionandspeakinga、根据本单元所学内容，给一级烧伤急救几条建议：ForFirstDegreeburnsDosDon’tsb、GiveadvicetothepersonsintroublebyusingShould(not)/ought(not)to/pleasedo/Don’tdo/Makesure/haveto/must/mustn’t/mustnever以上活动基于课文内容，但又不局限于课文内容，目的在于发散学生的思维，扩宽学生的视野。让其能在原有的知识基础上掌握更多的新知识，把学习从课内扩展到课外。渗透了德育教育，并为学生提供了训练口头表达能力的机会，也为下一步的写作埋下了伏笔。实现了知识到技能的转化。V、作业VI板书burnessentialorganFirstaidlayer1、Burnsarecalledf