教育技术能力培训模块2讲稿

模块2编写教学设计方案主讲人：贾居坚Email：[e-mail]模块概述本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。写教案模块2：编写教学设计方案本模块在全书中的位置教学目标分析学习者特征分析教学策略的选择与设计学习情境设计教学媒体选择与教学资源的设计教学评价设计模块3：选择教学用的媒体模块4：理解和熟悉信息化资源模块5：信息化资源的收集与处理模块6：信息化资源的集成与开发模块7：形成教学设计成果模块8：教学设计的实施与评价反思学习目标了解教学设计的概念和作用（《标准》2.1.3）掌握教学设计的一般过程及关键环节（《标准》2.1.2，2.2.3）能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课（《标准》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2）在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。（《标准》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4）期望的学习成果一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案本模块的学习记录模块的活动结构活动1：了解教学设计（30分钟）活动2：掌握教学设计的一般过程（190分钟=40+40+40+50＋45＋15）活动3：编写一节课的教学设计方案（65分钟＝35＋30）活动4：分享与修改教学设计方案（20+10分钟）活动5：填写评价量表（10分钟）原始时间：325分钟重点体验模块2教法参考活动安排师生互动1师生互动2师生互动3师生互动4师生互动5师生互动6师生互动7自主活动1小组活动1小组活动2了解教学设计掌握教学设计的一般过程编写方案分享和修改是什么？怎么做？动手做动手改模块2：编写教学设计方案设计Design教学设计ID1、什么是教学设计？设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？2、为什么要进行教学设计？填写入书本18页空白处问题思考1、自主阅读“资料馆”→“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料2、进一步补充您的想法到空白处3、请2位老师发表看法填写入书本18页空白处自主阅读——教学设计的概念与作用1.了解教学设计的概念具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。”活动1：了解教学设计木桶理论应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计中综合考虑和协调它们的关系理解教学设计1－运用系统方法不能头疼医头，脚疼医脚学习理论传播理论系统理论教学理论理解教学设计2－依托教学/学习理论没有理论指导的实践是盲目的实践理解教学设计3－具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计具体规划，形成实施的方案2.了解教学设计的作用有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展最终有利于教学质量和学生素质的提高。活动1：了解教学设计以教师为中心，面向教师的“教”有利于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的重“教”轻“学”忽视学生自主探究和自主学习查看案例活动2：掌握教学设计的一般过程——传统教学以学生为中心，面向学生的“学”强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处忽视教师主导作用的发挥查看案例活动2：掌握教学设计的一般过程——建构主义结合上两者的优点，取长补短查看案例以教为主以学为主“学教并重”的教学思想－双主教学——主导－主体活动2：掌握教学设计的一般过程1、自主阅读先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→三类不同的教学设计”部分的资料2、思考：1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同3、发表观点到全班讨论区将您的意见发布到全班讨论区－“模块2－三类不同的教学设计”案例观摩和思考1.传统教学设计（面向老师的教）（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；（4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。活动2：掌握教学设计的一般过程2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标；（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。活动2：掌握教学设计的一般过程3.“学教并重”的教学设计（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；（5）教学媒体选择与教学资源的设计；（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环节（５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。活动2：掌握教学设计的一般过程活动2：掌握教学设计的一般过程教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。总目标是针对某个课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原则性的，通常在教学大纲中有明确的表述师生互动3：掌握教学目标分析的方法1、您在教学实践中做过教学目标分析么？2、教学目标分析对教学有何重要意义？请将您的意见填写到教材22页空白处问题思考1、自主阅读先认真阅读网络平台→“资料馆”→“模块2”→“案例”→“教学目标分析案例部分的资料2、思考：（1）、这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？（2）、应该如何分析和阐述教学目标（3）、在阐述教学目标时应该注意哪些问题案例观摩和思考师生互动3：掌握教学目标分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项1：用新课程的三维目标来表述新课程三维目标基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度和价值观知识和技能方法和过程1、知识与技能（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（２）会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。２、过程与方法（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。３、情感态度价值观（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。小学语文第一册中的第14课《自己去吧》师生互动3：掌握教学目标分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项2：正确定位目标对象教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。默认行为主语是“学生”“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“借助网络课件，培养学生看图说话能力”例子：师生互动3：掌握教学目标分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体应力求具体、明确、可以观察和测量。教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习…….”，“掌握……”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth……,扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；在技能的描述方面，常常用“培养学生的……能力”、“学生能力灵活运用……”等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等；在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生….的兴趣和积极性”等。例子：师生互动3：掌握教学目标分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项4：要用行为动词和动宾短语表达教学目标①识记②领会③运用④分析⑤综合⑥评价布卢姆的教学目标分类－认知学习领域目标分类情感领域学习水平分类①接受②思考③兴趣④热爱⑤品格形成师生互动3：掌握教学目标分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项5：要说明达到目标的条件条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一歌曲《草原就是我的家》【教学目标分析】1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。例子：1、“资料馆”→“模块2”→“案例”→“教学目标分析案例”选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，并进行修改2、打开您自己的教案，对“教学目标”部分进行修正动手做师生互动4：理解学习者特征分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程智力因素非智力因素学习者特征知识基础认知能力认知结构变量兴趣情感动机意志性格＋信息技术环境下的：信息素养认知心理特点学习习惯注意特征等师生互动4：理解学习者特征分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织－奥苏贝尔认知结构：认知结构变量：可利用性稳固性可分辨性正向能够促进有意义学习的发生1、您在以前备课中是否会分析学习者特征？您都分析那些特征？2、请一位学科老师发言请将您的意见填写到教材24页空白处头脑风暴1、自主阅读先认真阅读（1）、“资料馆”→“模块2”→“案例”→“学习者特征分析案例”（2）、“资料馆”→“模块2”→“阅读资料”→“学习者特征分析”2、思考：（1）、认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？（2）、学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？3、发言小组讨论，并发贴到小组讨论区，“模块2－学习者特征分析”板块中案例观摩和思考师生互动4：理解学习者特征分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7、学生能根据提示仿