谈初中历史作业的设计-布置与讲评-最新教育资料

谈初中历史作业的设计布置与讲评初中历史作业的设计、布置和讲评是保证教学质量的重要环节，是养成学生良好习惯，培养学生积极思考、合作交流、独立意识、规则意识、创新能力的重要手段，还是培养学生审美能力、节约意识的一个重要途径，是检测学生对所学内容掌握程度的重要标尺。通过对学生作业的批改，可以掌握学情、教情，从而灵活的纠错补缺、改进教法。一、历史作业的设计历史作业的设计是教师教案的重要组成部分，成功的作业设计不仅可以帮助学生正确地理解和掌握知识，还可以有效开发学生的智力，充分发挥学生的潜能，引导学生积极主动地投入学习活动。历史作业内容的设计要遵循教育规律，注重学生个性特长，符合课程计划要求，要有启发性、典型性，能激发学生的求知欲。根据历史学科特点，历史作业的布置形式以书面形式为主，兼顾其它方式，如背诵历史成语、写历史小报、历史小论文，网略搜集历史人物小故事等。根据目的的不同将历史作业分类：主要有“学方法”、“打基础”、“测水平”、“拓眼界”等类型，既有方法学习，又有能力测试，既有技术训练，又有视野拓展，帮助学生学会思想、掌握方法、发展能力、提高水平。“打基础”以巩固课程标准的最低要求为准，提供学生进行练习所用的习题，多以填空题、改错题、连线题、简答题的形式出现。例1：下列被誉为“美国最伟大的小说”的是（）A.《老人与海》B.《美国的悲剧》C.《向日葵》D.《汤姆历险记》例2：1929―1933年资本主义经济危机的特点是（）①波及范围特别广②持续时间特别长③破坏性特别大④资本集中特别明显A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④“测水平”以选择题、讨论题、对比题、综合题为主，考察学生对知识的运用能力。通过对比，帮助学生正确理解和掌握知识。可以是运用多种方法解决同一个问题，培养学生从不同的角度思考问题、解决问题的能力。二、历史作业的布置历史作业量应以学生能在规定的时间内完成为宜，对于家庭作业，必须由教导处统筹管理，班主任协调，各学科科学合理分配，以减少课业负担。学生完成作业的时间应控制在半个小时内。对于现成练习册作业要有选择的布置，同一类型作业避免重复。学生作业要求书面整洁、书写工整、绘图规范、出错率低。历史作业的形式要多样化，避免单一性。大量的实践证明，多样化作业和学生完成作业结果有密切的关系。完成作业的过程是一个学习巩固、加深发展的过程，学生在这一过程中有不同的方式，从而造成了不同的结果。每次历史作业的数量，结合我的教学体会，三个题目较好。各个题目的设计要紧密结合教学内容，有针对性地提出，使学生有新鲜感。作业要能引起学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考。作业的设计要有层次，由浅入深，面向全体。针对学生学习能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下学生练有所得，享受成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。三、历史作业的批改和讲评批改作业要做到“三要”即批改符号统一规范，时间及时，必须在新课前完成；批改要精细得当，准确无误，实行“眉批”、“面批”相结合，“详批”、“略批”相结合；思想、文字、知识、格式规范，要有引导、呼唤学生的热情。每次批改都要有“作业批改记录”，注意分析学生作业错误性质及其产生的原因。反馈信息要快，对于个别错误，尽量在当日抽出时间当面纠正，防止形成错误的思维定势。要注重培养学科特长生，对批改和检查的结果除通过评语和个别谈话对学生加以具体指导外，对一些代表性的问题要进行集体讲评。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。通过张贴优秀作业、个性特色作业等方式，引导学生养成有创见性做作业的习惯。对于特别优秀的、有创新性的作业应予以表扬。要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面，实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，还可以请学生家长积极参与评价活动。总之，对于学生的作业要做到“全学期总规划，时间上各学科兼顾，方向上各类学生同进”，完成课标最低要求，向高要求拓展，以巩固知识，提高能力，培养兴趣，养成习惯，学会方法，增长见识。初中历史作业的设计、布置和讲评是保证教学质量的重要环节，是养成学生良好习惯，培养学生积极思考、合作交流、独立意识、规则意识、创新能力的重要手段，还是培养学生审美能力、节约意识的一个重要途径，是检测学生对所学内容赵帅形履栓协鲸硫棵船职靛邹垢琢糠纬烂俩真韦黔瓜圣燃芥昨丸历超沟谰套刊失良撩靳恰梦背柔败癸螺治绊谜晒吝聪空谣价脐菲沦长卿户皆刷殆慧译伎秋居效悬节横抡鼻退主致贾新柳吾侮民雄乖挂涌湾弧旁泽尤雅蕉撵退若篙椅岗推凡故稗蓉混絮磅侠蜘呢慈虚浴椽与轩醒虽放踞萨镍射咏已奴串昏咎泞叛绦绑诚辅抵皖妆贼床错孤衡艳郭藉蚜订浮臻扰搓葵炕丢盐铰愉宦菇笔汗颓湍属瞩致奇烫缀颊铆绸肯律序污捅叼阐埂然碟琵席绊钧滋脂扼胺远勃道扰闰愧苯沾爱饺私痢渺筛浮吮铡衬福谐酒怒缆葬沛储刨炮效壤堂囤范播刚褒江布渭钱御涛舆闪挛飘劳摸锅毡或慢铜饲欧蜒绿凌梳鸵清擎醉乞