学校心理学-课件

学校心理学导言青少年时期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期、是一个由家庭开始迈向社会的时期，同时也是一个变化巨大、面临多种危机的时期。面对当今社会日益加剧的各种竞争和压力，青少年心理健康也受到越来越大的影响。据专家估计，目前中国至少有3000万青少年受到焦虑、抑郁、学习障碍等心理问题的困扰。关于青少年心理问题的产生，专家认为：学习压力、父母离异、家庭危机、生活困难、性格缺陷，如此种种外在和内在的因素很容易导致青少年出现心理问题。如果他们无法向人倾诉，得不到及时的心理帮助或治疗，很容易选择伤害、破坏、暴力、犯罪甚至自杀等极端手段来一时的“平衡”或永久的解脱。心理疾病对青少年的健康发育具有非常大的影响。解决办法：国外，以立法的形式在学校中配备专职的学校心理学家国内，政府要求在每一个中小学至少配备一名专业的心理学老师参考教材：《学校心理学》李伟健南开大学出版社2009《学校心理学—教育与辅导的心理》第二版徐光兴华东师范大学出版社2009《教育心理学与学校心理学专题》王爱民辽宁师范大学出版社2006《21世纪的学校心理学》（美）迈瑞尔等著刘翔平等译华东师范大学出版社2007主要专题专题一：学校心理学概述专题二：学校心理学的研究方法专题三：学校心理学中的测量与评估专题四：行为分析与矫正专题五：儿童学习障碍的鉴别与矫正专题六：儿童社会技能的测评与训练第一章学校心理学概论什么是学校心理学?学校心理学在国内外的发展情况学校心理学的从业范围如何成为一名学校心理学家？学校心理学和其它心理学科的关系展望未来：学校心理学在未来20年的发展情况什么是学校心理学？定义：学校心理学作为一门心理学的实践课程，主要是应用心理测量、心理咨询、心理治疗和其他心理学知识解决学生的心理健康问题和教育工作者面对的心理问题，促进学生和教师适应学校生活的应用心理学分支。什么是学校心理学？什么是学校？小学、中学、大学(幼儿园)；少部分在政府部门、商业部门、康复中心、私人诊所什么是心理学？指受过专业训练，有实践经验的专职人员，就是学校心理咨询人员或学校心理辅导教师，他们运用所学的知识对学生进行辅导和咨询。什么是学校心理学？学校心理学的服务对象？主要是3-18岁的儿童和青少年学校心理学的任务是什么？学校心理学即为“问题”学生服务，也为正常的学生服务学校心理辅导的“三层次介入”理论学校心理健康教育旨在对儿童、青少年的学习、心理、人格、适应和社会性发展等方面进行指导和援助。方式：以心理辅导或咨询的方式来介入介入：是一种积极的心理援助，是对学生的心理问题进行积极的干预，使他们在学校教育的正常轨道上发展三个层次第一层次，发展性辅导面向全体学生第二层次，预防性辅导部分学生第三层次，矫治性辅导特定学生相辅相成的辩证关系学校心理学的特点：实用性与其他心理学分支的相互渗透性职业性案例分析：有某公司总经理，名牌大学数学系毕业，思维敏捷，沟通能力出色，人际关系很好，经营公司业绩非凡，可他有一个最大的弱点，也是他的秘密，这就是提笔忘字，写作相当困难，他不仅无法记录别人的讲话，而且写方案或起草文件非常困难，常常是几个钟头过去了，也写不了几百个字，他就只好口述，让秘书代劳。案例分析：更不可思议的是，他上小学三年级的儿子也具有与他一模一样的学习表现，识字极为困难，学过的字一会儿就会忘记，虽然他比别人默写的次数多，但记忆效果却很差，尤其是写字十分困难。评价和诊断过程首先进行智力方面的诊断进行标准化的阅读理解测验，选题必须要全面、合理定义阅读障碍的三个成分：智力和阅读成绩的差距标准受测者的阅读成绩与预期的成绩出现明显的差距异质性内在的认知过程落后在阅读中的具体体现排除条款即使阅读障碍儿童身上可能伴有其他的障碍情形发生，如注意力障碍，但这些其他症状并不是直接造成阅读障碍的原因阅读方面朗读时增字或减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；听写成绩很差；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。识字障碍：认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O；经常颠倒字的偏旁部首。行为方面行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；几乎做每件事都表现得反应过度；在辨析距离、方向时显得有困难；在理解时间概念时显得有困难；诊断标准符合上述三分之二以上的行为表现，该儿童就可断定为存在识字障碍，最好找专业机构进行深入的评估与诊断阅读障碍的类型解码障碍型（decoding）：记不住字型阅读理解障碍型(readingcomprehension)解码能力是理解的基础识字能力落后的原因语音记忆和语音识别存在困难在记忆时，将语音保存于长时记忆中的能力上落后于同龄人，与同龄人相比，他们会更快地忘记某个字的读音在语音识别方面，不能分辨相似的语音。解码障碍的矫正：儿童神经生理方面可能存在缺陷，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；多感觉通道法首先让学生选择自己想学的词语学生想学的词就被写在一张厚纸张，指导者先让学生用手指顺着词的笔画去触摸这个词，同时要求学生大声读出这个词。让学生重复此过程，直至他能正确地把这个词默写两遍。经过一段时间后，学生可省掉触觉这个过程，只重复看、说、写这三步学生可省掉动觉的方式，仅通过看模板和自言自语来学习生词。（达到满足自己的好奇心而读）多感觉通道法（应用）谈到外语学习，匈牙利有一位叫卡莫·洛姆布的人说：“我大致用了25年的时间学习了16种语言，10种达到能说的程度，另外6种达到能翻译专业书刊、阅读和欣赏文艺作品的程度。”“我把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条：学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行；早晨是学习外语的大好时光。要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式；比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记。应该随时地记下并背熟那些平日用得最多的“句套子”。尽可能‘心译’你接触到的东西，如一闪而过的广告，偶而听到的话语，这也是一种休息的方式。只有经过教师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑子里。假如你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。抄录和记忆句子和惯用语时要用单数第一人称，如“Iamonlypullingyourleg”（我只是要戏弄你）。外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲演，攻读课本，和外国朋友通讯、来往、交谈等等。要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的是，当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡才能。”其它的方法神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调（点数、穿珠子、打乒乓球）练习，以促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题学校心理学的创立：美国儿童心理咨询所所长维特曼(Witmer,L)于1896创立建立了第一个为学生服务的诊所国外学校心理学的一个历史：1905年法国的比纳西蒙世界上第一个心理测验1907年美国的职业心理学家戴维斯将心理辅导工作纳入了学校的正式教育体制1908年比尔斯《我寻回了自己》1910年德国的斯特恩提出需要培养大批的学校心理咨询专业人员，并首次提出了“学校心理辅导教师”这一术语。1915年美国的儿童心理咨询所所长格赛尔正式在学术杂志上确定了“学校心理辅导教师”，为学校心理学的发展作出了具有历史意义的贡献。1911年，美国的布隆费德在哈佛学院开设第一个有关辅导学的课程，开始培育未来从事学校辅导工作人员。第二次世界大战之后，美国的学校心理咨询传入了日本，日本将这一学科结合自身的国情，发展的非常好，给亚洲其它国家的学校心理学提供了借鉴。学校心理学的发展水平可分为三个阶段第一阶段，心理测量的水平第二阶段，心理咨询和教育辅导活动的水平第三阶段，综合的学校心理教育活动水平学校心理学在我国的发展现状在观念上，有些人将学校心理学的工作内容与教育心理学、辅导心理学的工作内容相混淆。在全世界范围内，亚洲中小学生的升学压力在世界范围内是最严重的，尤其在中国和日本目前，中国的教育界极其缺乏学校心理专家，而学校心理专家是需要在心理学的各个实践方面进行培养的。普遍存在中小学校教师、学生和家长心理不健康的现象，急需对他们进行心理指导和援助。缺乏对于特殊儿童进行教育的专职教师我国学校心理学的发展基础：第一、学校心理健康教育开始为人们所重视和关心第二、大中小学开始设立正确的心理咨询与辅导机构第三、开始形成一支热心从事学校心理学研究工作的老师队伍和专业人才队伍学校心理学家的从业范围：心理咨询进行测量和评估进行干预预防教育指导教育科研指导辅助行政管理职业指导心理咨询心理咨询：在学校开展心理咨询一般都与学生的学习指导、生活指导联系在一起，是指通过心理咨询手段帮助学生学会解决心理发展中的各种疑难问题，克服各种心理障碍。学校心理辅导和咨询的主要内容可以划分为学习问题咨询、适应问题咨询、成长与发展问题咨询三大领域。学习问题的咨询寻找产生学习困难问题的根源提出解决问题的方案例：学习方法适应问题的咨询行为问题人格问题行为问题重大的行为问题，如放火、偷窃、杀伤、自杀等。轻度的行为问题：如厌食、失眠、说谎等。人格问题严重的人格问题，如神经症、境界例（边缘性精神病），此时应与神经科或精神科医疗专家联系；轻度的人格问题，如自卑感、自我中心、嫉妒、不安感、怠惰、偏执等。成长与发展问题咨询关于儿童、青少年德智体全面发展的问题：人生观、生活价值观自我潜在能力和特点自我社会性的发展和将来人生的设计毕业升学或求职进行测量和评估心理测量：以心理测验作为工具对人的行为的测定心理评估是运用观察法、访谈法、心理测验法等多种手段，围绕解决某一问题对学生心理所作的综合评定。心理障碍儿童诊断标准美国的学校心理学工作者在诊断心理障碍的儿童时，一般都接受《心理障碍的诊断和统计手册》所颁布的诊断标准，现举第三版如下：儿童发展性阅读障碍的诊断标准：经由标准化的、个别实施的测量表明，阅读成绩明显低于参照其学习能力和智能而确定的预期水平。阅读方面的障碍严重妨碍了其学习成绩或需要阅读技能的日常活动。障碍不是由于视、听或神经障碍（从癫痫到阿尔茨海默病（老年性痴呆症）、从中风到头痛，脑损伤、神经感染、多发性硬化症和帕金森病）引起的。儿童数学障碍的诊断标准经由标准化的个别施测的测验表明，数学成绩明显低于根据其学能和智能而建立起来的预期标准数学障碍已严重地妨碍了其学习成绩或要求数学技能的日常活动。障碍不是由于视、听敏感性和神经障碍引起的。进行干预学校心理学工作者经常会面对学生出现的各种各样的心理和行为问题，例如：学生的学习障碍、情绪和人格障碍、行为问题、社会技能缺失等等。面对这类问题，就需要采用行为矫正、谈话等方法，来帮助学生、家长、教师来解决他们所面对的问题。案例分析：上学恐惧：中小学生不愿去学校学习的一种心理障碍，他们一听到要去上学，就出现头痛，发烧，腹泻、呕吐等症状；只要不去上学，症状就会自然停止。行为疗法：让学生立即上学让学校工作人员整天关照该学生不理睬家长的其他妥协的要求及时表扬孩子的