《农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究》课题研究总结

《农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究》课题研究总结明光市苏巷中学邱良志两年来在对课题《农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究》研究过程中，本组所有成员认真钻研课题研究，围绕课堂教学展开，以发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣、学习能力和水平为目标，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育教学和科研水平。通过两年的研究，需要反思的东西很多，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。己申请结题，现将本课题研究工作小结如下：一、加强理论学习，提高思想认识。本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，因此我努力通过学习课程改革理论和生活数学的理论，理解两者之间的紧密联系，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。二年来我认真钻研与课题研究有关的文章，使自己能接受新课程理念的洗礼。二、在教学实践中开展研究活动1、关注过程体验进步学生对数学的学习兴趣好坏，是能否学好数学关键。因此，从第一学期开始，全面关注每位学生学习数学的全过程。注意发现每个同学在学习过程中的点滴进步，重点放在纵向比较上，强调学生个体过去与现在的比较，着眼于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。从而增强了学生学习数学的兴趣。使全班的数学成绩有了提高。2、把握平时养成习惯学生的学习兴趣和习惯是平时养成的，因此教师要注重对学生平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。随时随地对学生进行评价。及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有针对性的进行指导和帮助，并能有效地调控自己的教学行为，使每一个学生都能养成良好地学习习惯。3、注意评价，树立信心。在平时的教学过程中随时注意对学生的正确评价，学生在学习数学的过程中每取得一点进步，教师要及时地进行表扬和鼓励，特别是对数学基础较差的学生，应多给以表扬和鼓励，并帮助和指导他们找到正确的学习方法，提高学习数学的兴趣，同时让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。4、因势利导，因材施教。在教学过程中，更要关注学生的个性，采取分层教学因材施教教学的方法。对于优等学生要注重引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。对于相对后进的学生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。5善于发现问题、互助解决问题教师要引导学生，从日常生活中发现并提出有趣的数学问题；并积极选择适当的方法解决问题；遇到难以解决的问题时要与同伴合作解决；同时要养成反思自己解决问题过程的习惯。合作学习是学习的重要方式，但不是惟一方式，在课堂进程中，适合采用合作学习的时机一般有：学生个人独立操作时间和条件不充足时；学生独立思考出现困难时；学生提出了解题策略，但彼此间不统一或有争议时；学生争相发言教师不能满足其表现欲时。在学生依靠个体探究出现困难并产生合作的心理需求的情况下，教师组织学生开展合作学习，产生的效果才是显著的。教师要根据学习内容和学生实际选择有价值的内容、有利的时机和次数让学生进行合作学习。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。三、研究进程与成绩1、学生的课堂活动日益丰富，探究问题的能力得以提高。课堂上教师不像原来那样泛泛讲解了，而更多地是给学生提供现实的活动场景和研究的空间，学生的数学学习过程体现了“活动性”。在这个过程中，学生的思维能力、探究水平都有质的提高。学生的课堂语言丰富了，参与课堂学习的积极性高了，课堂气氛活跃了，学生学习效果得到有效增强。2、学生的合作意识和交流能力有明显提高。在教学中，合作、交流成为重要的学习方式。对于挑战性的问题，一般先进行合作，在合作的基础上，进行交流，一方面体现解题策略的多样化，取长补短，共同提高；另一方面，极大地培养了学生的合作意识和交流能力，对于学生以后的学习还是工作，都是至关重要的。3、学生的学习兴趣明显提高，课堂评价氛围日益浓厚、和谐。兴趣是学生学习的催化剂；兴趣是最好的老师。是的，学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就不会产生厌学的情绪了。通过二年的努力现在的课堂气氛十分活跃，学生自主参与大胆探索，变要我学为我要学，遇到问题学生有正确的思维方式，形成积极、健康、向上的学习氛围，学生之间、师生之间产生情感共鸣，全身心地投入到学习活动中去，享受轻松自由和谐地氛围。激活了课堂，激活了学生，课堂充满了生命的活力。总之，在课题实验过程中，我的整体素质得到了很大的提高，学生的学习变得轻松、愉快，真正体现了学生的主体地位。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。四、课题研究的结论与反思应该说通过两年的课堂教学实践，学生的学习热情很高，学习兴趣很浓。学习的效果很明显，笔者有以下几点感触：(1)要想提高学生学习数学的兴趣，教师一定要精心备课，在问题的设计上尽量采用具有开放性的于实际生活密切相关的问题，让学生的思维得到扩张释放，调动他们的积极性，同时要考虑在什么时候提出什么样的问题，以及什么样的方式提问能使学生产生极大兴趣和最大的思维空间。设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富教学内容激发学生兴趣。（2）教师必须鼓励学生大胆表达自己的想法，主动质问，畅所欲言。同时还要注意双边互动不仅要体现在教师与学生个体间，而且还应该在教师与学生群体，学生群体、学生个体之间展开，使每个学生都能感受自己在集体中的自身价值，从而增强了学生的自信心和对学习兴趣。（3）要使学生对学习有兴趣和爱好，就必须有师生互动行为，这一点至关重要。兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。“互动式”教学过程是师生相互交流的双向活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“互动”发自于学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式”教学的基础。这就需要教师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。2011年3月