四年级人物语言描写课件

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。……你猜猜，他们各自会说些什么呢？唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。三、四把钥匙身份性格联系法人物的语言，要符合人物的身份、地位、年龄、职业、心情、性格、文化教养等，使读者闻其言，便知其人。八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”上级领导来到我校检查，校长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”爸爸坐到我身边，平静地说:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”下面的语言描写符合人物的特点吗？表现了他的什么性格？场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”第一组p向导说：“是我们让海龟受到了危害。”p向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”动作描写心理描写第二组u扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”u扁鼻子军官气得两眼发直，暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”神态描写、动作描写神态动作辅助法在描写人物语言时，配以神态描写、动作描写、心理描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话吞吞吐吐或紧张等心情大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”说话时声音延长或其他感情标点符号增色法语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。语言描写须辨清，身份性格与场景。神态动作来辅助，标点符号色彩增。1234写作辅导讲座↙写作要求：1、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。2、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，笔不停止”。3、写完后举手示意老师。作业超市：根据修改，把你的作文完工哦！错怪寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太不自觉了！”忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打！”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是……”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看的是……是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个……”父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。”房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知识讲座”……