教师口语的基本要求与特征

教学口语的语音基本要求（一）响度响度是指声音高低强弱的程度，语音由音高、音强、音长和音色构成。第一，声音不宜过高。声音过高，如雷灌耳，超过发声器官的极限，发音反而不清晰，持续一段时期，学生容易疲劳，同时也损伤教师的嗓子。教学口语的发音应以中音区为主。第二，声音不宜过低。声音过低，有气无力，像蚊子叫一般，学生拉长脖子，竖起耳朵也难听清楚，振奋不起精神，同样容易疲劳。教师的每句话，每个发音，都应让最后一排的学生听清楚，听真切，即使要用低音处理，也应低而不虚，沉而不浊。第三，声音不宜平直。心理学家研究表明，人的大脑老是接受单调的信号，容易进人抑制状态，信号适当变换，才能使它的感受力总是旺盛而新鲜。因此教学口语的语音应该是高低起伏，长短交错，抑扬顿挫。（二）清晰度出语，要求每个字的发音都要到位，做到字正腔圆。要防止“吃”字的现象，即发不出或者发不清尾音；表意，一句话表达一个基本思想，一句话是由音节构成的，音节与音节之间拼合不当，势必影响表意。说话含糊不清，表意模棱两可，造成这些现象的原因，除了发声上的原因之外，还因为教师对教学内容理解不一透，把握不准。俗话说，“理直气壮”。一个具备基本说话能力的教师，要把自己真正理解和把握好的教学内容，清晰明白地表达出来，并不是很难的事。（三）流畅度流畅度是指说话的语流顺畅、完整的程度。顺畅，音节与音节、句与句之间承接连贯，不吞吞吐吐，不时断时续，不掺杂口头禅。完整，一句是一句，不说半句，不是前言不搭后语。句与句之间，层与层之间，能体现依存关系。一句话，一层意思说完了，该停顿的停顿，不该停顿的要立即接续，不出现“卡壳”、“断茬”的现象，同时还要做到反应敏捷，对答如流。说话不流畅，除了没有养成良好的语言习惯之外，更多的原因是准备不充分。要使教学口语流畅，应该加强备课，理顺思路。（四）语速语速的快慢，不仅是表情达意的需要，同时也直接影响教学效果。太快，像放机关枪一样，学生应接不暇，既听不了，又记不住；太慢，老牛拉破车一般，完不成教学任务，课堂气氛沉闷。快与慢，应该根据教学内容、学生情绪而定，快慢结合。以中速为主。在讲解重点难点时，速度应慢，甚至要慢到记录的速度。下面是一位中学语文教师《最后一次的讲演》的背景知识介绍：抗日战争胜利以后，蒋介石在美帝国主义的支持下，阴谋发动反共、反人民的内战，遭到全国人民的反时。在中国共产党的号召下，一个“反内战、反独裁”的爱国民主运动，在全国范围内蓬勃兴起。国民党反动派狗急跳墙，对人民力量疯狂镇压，甚至生采取极其卑劣的暗杀手段。一九四六年七月十一日，著名爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。七月十五日下午，在云南大学礼堂召开追悼会。当时闻一多先生的处境也相当危险，大家劝他不要去参加追悼会，但闻一多先生一定要去。本来没有安排闻先生发言，但是会场上混进了一些国民党的特务，当李公朴的夫人报告李公朴被杀的经过的时候，这些特务分子在会场上抽烟说笑，故意捣乱。看到这种情景，会场上的人都很气愤。闻一多先生更是怒不可遏。李夫人刚离开讲台，闻一多先生立即走上讲台，拉过话筒，发表了这篇慷慨激昂的演说。会后，闻先生到《民生周刊》社参加记者招待会，进一步揭露反动派的罪行。在回家的路上，他被事先理伏在路上的特务分子开枪杀害了，同时遇害的，还有他的大儿子。因此。这篇讲演就成了他“最后一次的讲演”。因为是即席讲演，没有写稿，这篇讲演词是当时听讲的人记录下来的，题目是后来人们加上去的。这篇讲演词，表现了闻一多先生崇高的革命精神，我们要怀着对烈士无限崇敬的心情来学习这篇演讲词。！首先由教师按课堂教学的方式讲述一遍，再由学生记熟后，分别模仿上课讲述。要求：（1）必须在三分钟内讲完，但不得少于两分钟，超时或少时均视为不合要求。（2）由最后一排同学作登记，把凡是没有听清楚，或听不到的字和句子划记出来，超过五处者视为不合要求。（3）由前排同学作登记，将全段讲话中的不恰当的停顿、口头禅记录下来，超过十处者视为不合要求。。响度适中，且有高低强弱变化，清晰流畅，无语塞、口头禅、吃字等现象．中速，具有快慢变化．态势自然、普通话标准计0102030405060708090第一季度第二季度第三季度第四季度东部西部北部教师口语要求态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。（3）产生动态的直观形象态势的具体内涵及要求（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情教师口语特点：一、从言语内容看，教师口语是教育教学的专门术语，具有教育性和科学性。二、从语言形式看，教师口语是经过提炼的有准备的口头语言，具有口头性和正规性。三、从语言过程看，教师口语是师生双边言语的一方，具有反馈性和控制性提高教师口语能力的重要性一、有效地提高教育教学的效率和质量二、能有效的激发学生的创造力和思维力三、能给学生学习语言提供示范四、师生关系更为和谐教师课堂用语十忌一、粗言。二、俗言。三、冷言四、恶言。五、无言。六、胡言七、戏言八、怨言九、秽言十、赘言教师精彩课堂用语50句1.谢谢大家听得这么专心。2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5.我不知道我这样说是否合适。教师精彩课堂用语50句6.不知我说清了没有，说明白了没有。7.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。教师精彩课堂用语50句1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3.你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4.××说得还不完全，请哪一位再补充。5.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。教师精彩课堂用语50句6.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7.对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。教师精彩课堂用语50句1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2.大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4.请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。6.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。7.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。8.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。9.默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……10.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。教师精彩课堂用语50句学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。2.你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。3.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。4.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。5.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。教师精彩课堂用语50句6.这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。7.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。8.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？9.有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。10.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。教师精彩课堂用语50句1.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。2.请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。3.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。4.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。教师精彩课堂用语50句5.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。6.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。7.“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。教师精彩课堂用语50句8.××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜.独到。9.刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？10.文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。