安徽省教育科学规划课题开题报告

安徽省教育科学规划课题开题报告课题名称《农村初中学习困难生的特征、成因及其教育干预研究》课题批准号安徽省教育厅教科研［2007］1号课题承担人张家忠所在单位宣城市宣州区狸桥中心初中安徽省教育科学规划领导小组办公室制2007年12月18日-2-一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）宣州区狸桥中心初中申报的课题“农村初中学习困难生的特征、成因及其教育干预研究”，今年10月，经安徽省教育科学规划领导组和省教育厅审查批准为安徽省2007年普通教育科学规划课题.根据市教育局教研［2007］14号文件精神，狸桥中心初中日前制定了具体的课题研究实施方案，撰写了开题报告，并定于2007年12月8日召开开题会议，组织了开题工作。2007年12月8日上午，省级教育科学规划课题“农村初中学习困难生的特征、成因及其教育干预研究”开题会议在宣州区狸桥中心初中隆重召开。狸桥中心初中及昝村初中、卫东初中、南湖初中的学校教育管理干部、教导主任、政教主任、教研组长、班主任、教师代表以及区教研室教研员、油榨职高、宏文赏识教育中心等兄弟学校领导40多人出席了会议。狸桥镇副镇长胡一群同志、社区主任徐小华同志到会向狸桥中心初中表示祝贺并发表了热情洋溢的讲话。宣州区教育体育局教研室、区教育科学规划领导小组办公室主任黄明同志宣读了安徽省教育厅、省教育科学规划领导小组办公室的有关该课题的“立项通知书”；狸桥中心初中校长、课题组组长张家忠同志作了开题报告。安徽师范大学博士、博导、安徽省教育学会语文教学法专业委员会理事长何更生教授莅临开题会并作了“课题论证”和“农村初中学习困难生的特征、成因及其教育干预研究”课题研究内容解读与科研方法的学术报告。黄明同志作了《努力探索与实践，以课题研究促进教师素质的提高》的讲话，希望全体课题组成员要提高思想认识，加强理论学习，切实重视课题研究的过程，带头并带领广大教师进行理论探索和调查实验，确保按期完成省级课题研究任务；通过解决农村初中学习困难学生问题、提高农村初中学习困难学生的教育质量的课题研究这个载体和抓手，来转变与更新广大教师和教育工作者的教育观念，改进教育教学行为，促进教师的专业化成长，努力提高学校的办学水平、教育教学管理水平、课堂教学水平、教科研水平和教师队伍的综合素质。-3-二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限3000字，可加页）一、课题研究的目的与意义当前，我国正在实施建设社会主义新农村工程，而高素质的新型农民是社会主义新农村建设的主力军。建设社会主义新农村的奠基工程是提升农村基础教育质量，从而全面提高农民的素质。只有使农村劳动力的教育水平达到或接近城区劳动力的教育水平，才能促进人的可持续发展和社会的可持续发展。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，全面推进素质教育,要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。我们看到，在深入推进和全面实施义务教育的新形势下，城乡义务教育发展水平还很不平衡，农村地区的基础教育教学质量与城市相比，仍然有很大的差异。据有关调查资料表明，在我国3.4亿青少年中，学习困难生（学困生）比例高达18.6%—36.4%，而在农村初中学校，学习困难生的比例有呈明显增加的趋势，辍学现象仍然存在。辍学的原因由原来的经济方面因素为主转变为因学习困难而产生厌学情绪,从而放弃学习。由于过重的学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法失当等原因，导致部分学生出现学习困难或学习障碍等问题。如何帮助农村学习困难的学生提高学习成绩，使他们不仅获得学业上的成功，而且建立自信，从而提高他们的整体素质，已经成为目前我国教育界必须引起政府、社会和学校广大教育工作者高度重视并亟待解决的一个重要问题。研究学习困难生的教育,提高农村初中学习困难学生的教育质量，是我国实施义务教育的热点问题和关键问题之一，它对全面贯彻党的教育方针，推进素质教育具有重要意义。目前,教育理论界对如何改善农村地区教育质量、缩小城乡教育差异的研究,多从改善办学条件、减免学费等角度进行研究，而关注农村地区的学习困难学生问题、并进行积极的教育干预,以此来改善农村义务教育教学质量的研究还不多。本课题研究,将从农村地区初中学生学习困难的角度,探讨提高农村基础教育质量的途径和方法。随着新课程改革的不断深入，面向全体、尊重差异、关注每一名学生发展的教育理念越来越倍加受到广大教育工作者的关注。我们相信并通过该问题的研究,必将为建设和谐社会、建设社会主义新农村和提升农村义务教育教学质量作出积极的贡献。-4-1、课题研究的目的本课题研究的目的，是在借鉴国内外关于学习困难研究成果的基础上，通过理论探讨和调查研究，分析农村初中学习困难生的特征以及导致他们学习困难的内在原因和外在原因。在此基础上，以现代教育理论和现代心理学理论为指导，展开农村学习困难生教育干预的实验研究，探索农村初中学习困难生教育的原则、途径、策略和方式方法等，提出符合我区农村地区社会、经济、文化发展需要的、能有效提高基础教育学习困难学生学习质量的新策略，构建有针对性、操作性和实效性较强的教育干预诊断机制和模式，深化和拓展学习困难的理论研究；通过研究成果的宣传推广,提高教育行政部门对于农村学习困难生教育研究的认识,提高教师对学习困难学生的认识，并进一步转变教育观念；通过对农村地区初中学习困难学生的教育干预研究,探索有效解决中学生沉重的课业负担,有效实施素质教育的新途径,为解决农村初中学习困难生教育问题提供理论和实践依据。2、课题研究的理论意义与实践意义本课题研究既具有一定的理论意义又具有一定的实践意义。其理论意义是：为揭示学习困难生身心发展特点和教育规律，构建科学的学习困难生教育理论体系，进而为丰富和发展素质教育理论提供一定的启示；其实践意义表现在三个方面：首先，能够促进广大农村初中教育工作者适应基础教育新课程改革的需要，树立面向全体学生、大面积全面提高学生素质的教育理念，掌握有效的转变学习困难生的教育方法，进而为提高广大农村初中教育工作者的专业化水平提供理论平台；其次，能够探索一条有效的农村初中学习困难生的教育途径和一整套科学的教育方法，进而为全面提高农村初中生的素质和有效实施素质教育提供理论指导；再次，能够构建良好的农村初中学校、社区和家庭一体化的转变学习困难生的教育环境，进而为社会主义新农村基础教育的建设和发展提供理论支撑。二、本课题研究的主要内容（一）关于农村初中学习困难生成因的调查研究。着重从两个方面展开调查：一方面是对学习困难生本人的调查。着重对学习困难生在学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、知识技能基础等方面进行调查；另一方面是对影响学习困难生成绩的学校、社会和家庭教育环境的调查。着重调查导致学习困难生学习成绩差的学校、社会和家庭教育方面的各种因素，即形成原因、主要特征进行科学的分析。通过综合国内外有关初中阶段学习困难生生理、心理及其发展方面特征的研究成果，探讨农村初中学习困难生的一般特征，包括认知特征、情感态度特征、学习习惯特征、学习方式和方法特征、人格特征等等。-5-（二）关于农村初中学习困难生教育干预的实验研究。研究者将以宣城市宣州区狸桥中心初中本部及所辖的南湖初中、昝村初中、卫东初中等四所初级中学为实验基地，以狸桥中心初中本部及所属四所初中7—9年级学生为调查实验研究对象，着重从家庭教育干预（良好家庭教育环境构建）、社区教育干预（良好社区教育环境构建）和学校教育干预（教育内容、教育方式和方法、教育过程、学科渗透、心理辅导等方面）三个方面展开教育实验研究，探索农村初中学习困难生教育的原则、途径、策略和方式方法等，构建有针对性、操作性和实效性较强的教育干预诊断机制和模式。三、本课题国内外研究现状的分析关于学习困难生成因和教育对策研究，是近年来国内外教育科学研究中的一个受到关注的重要问题。在国外，关于学习困难学生心理特点、认知特点及其矫正和补救教学研究，是教育心理学和教学论研究领域均要涉及到的课题。一些研究者从心理机制、认知结构等方面，对学习困难学生学习进行分析并提出了有针对性的对策。在国内，也有很多学者对我国学习困难生的心理特点和教育对策进行过探讨。这些研究对本课题研究具有重要的启示性作用。但综观已有与本课题相关的研究，尚有如下问题需要进一步研究：（一）已有研究更多是从一般意义上研究学习困难生成因问题，而较少关注农村初中生这一特殊而广大的群体，对农村地区初中学习困难学生的关注还很不够，因此，农村地区初中学习困难学生的人数仍在增加。而社会、学校和家庭面对这一问题,还没有有效的解决办法。因此,认真进行农村地区初中学习困难学生教育对策研究,很有必要，很有学术价值和实践意义。（二）已有研究在研究学习困难生成因问题时，把着眼点往往放在学习困难生的内在心理因素，而较少分析外在环境因素。（三）已有的关于学习困难生转化研究，往往是从某一方面（如学校教育）或某一侧面（如教育方法）展开的，缺乏系统性。和已有研究相比，本课题将在以下几个方面取得突破：（一）在研究内容上，本课题以农村初中学习困难生为研究对象，全面分析导致他们学习困难的内在因素（知识、技能、动机、兴趣、心理等）和外在因素（家庭、学校、社会等），在此基础上，以宣城市狸桥地区的若干所农村初中为实验基地，对如何有效转化农村初中学习困难生问题展开实验研究。-6-（二）在研究方法上，本课题运用调查法和实验法，在研究方法上与已有研究有显著差别。四、课题实验区的确定根据课题研究的要求和需要，课题组确定在宣城市宣州区狸桥中心初中本部及所属卫东初中、南湖初中、昝村初中等四所初中建立实验区，以四所初中7—9年级学生为调查和研究对象。五、课题研究的基本思路与主要研究方法本课题研究的思路是理论和实践相结合的研究，即理论性研究和应用性研究相结合的方法。课题采取边研究、边实践、边总结、边推进的工作原则，使理论研究的成果及时为实践服务和在实践中进行检验，使实践的反馈为课题研究理论提供支撑。基础教育的改革与发展面临着许多新形势、新情况，新的形势、新的情况带来了新的任务、新的问题；新的任务、新的问题呼唤着新思路、新对策，更需要我们广大教师和教育工作者以全新的教育理念，开展有益的教育探索和实践，关注和解决农村初中学习困难生教育问题，努力提高农村初中学习困难学生的教育质量。因此，这是一项具有较强的理论意义和实践意义的课题。1、课题研究的主要思路本课题研究的指导思想是：以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，坚持科学发展观，力求通过理论探讨和调查研究，分析农村初中学习困难生的特征以及导致他们学习困难的内在原因和外在原因。在此基础上，以现代教育理论和现代心理学理论为指导展开农村学习困难生教育干预的实验研究，探索农村初中学习困难生教育的原则、途径、策略和方式方法等，构建有针对性、操作性和实效性较强的教育干预诊断机制和模式，为解决农村初中学习困难生教育问题提供理论和实践依据。2、采取的主要研究方法和研究周期本课题研究主要采取调查法、实验法、文献研究法。课题研究周期为2006年9月至2009年6月。六、完成本课题的条件分析1．《农村初中学习困难生的成因、特征及其教育干预研究》课题由宣州区狸桥中心初中与安徽师范大学共同组织实-7-施，张家忠校长与何更生教授担任课题组负责人。2．本课题组人员组成年龄结构、职称结构、学科结构、智能结构、能级结构比较合理优化,集中了安徽师范大学教授（博士、硕士生导师）、乡镇分管教育领导、社区管理干部、教研人员、基层学校的校长、教育教学管理干部、班主任、各学科骨干教师构成多层次调查、实验和研究群体，具有较高的教育理论水平、教育教学水平以及较强的教育科研能力。课题组研究方向目标明确，课题实施方案较完善，研究任务落实，确保如期完成。3．由宣州区教育体育局教学研究室牵头协调，狸桥中心初中、宣州区教学研究室、安