【典中点】2016年春九年级语文下册 第二单元 第6课《蒲柳人家(节选)》课件 (新版)新人教版

第6课蒲柳人家(节选)新课助读导学课文探究教材习题精讲方法精讲精练资源素材包刘绍棠（1936~1997），当代作家，北京人。他幼年成才，被誉为“神童作家”。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，1956年加入中国作家协会。其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等;中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》《小荷才露尖尖角》等；长篇小说《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。他是当代乡土文学的举旗人，其作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。（一）作者简介：刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他那充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故乡的热土，这哺育过他、让他难忘的童年的乡亲，这长着垂柳的河岸，这河滩旁的蒲柳小屋，无处不牵动着他的种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。这是作者进入20世纪80年代创作的第一部作品。全篇共12节，本文节选的是前两节。（二）背景材料：隐匿（nì）筵（yán）席戏谑（xuè）腌臜（āｚɑ）剜（wān）一气呵（hē）成荣yīng（膺）nì（腻）歪名huì（讳）gǎn（擀）面máng（芒)刺在背（三）字词积累：重点字积累（三）字词积累：①：以义辨音法，为“固执、不随和、不驯顺”的意思时读“niù”,为“使弯曲、使断、折”的意思时读“ǎｏ”,为“不顺、不顺从”的意思时读“àｏ”。魔法记忆拗niù（执拗）ǎo（拗断）ào（拗口）bó（单薄）bò（薄荷）báo（薄纸）薄多音字积累（三）字词积累：魔法记忆膺(yīng）义愤填膺鹰（yīng）老鹰②：偏旁辨字法，与“月（肉）”有关为“膺”与“鸟”有关为“鹰”。镖（biāo）飞镖漂（piào）漂亮缥（piāo）缥缈戳（chuō）戳穿戮（lù）杀戮截（ｊｉé）截断形近字积累（三）字词积累：垣（yuán）断壁残垣恒（héng）恒心魔法记忆③：偏旁辨字法，与“土”有关为“垣”；与“心”有关为“恒”。形近字积累1.脏:不干净。腌臜、肮脏辨析：近义词为“肮脏”，两词都有“脏、不干净”的意思。“腌臜”为方言词语，还有“（心里）别扭、不痛快，糟践、使难堪”的意思，如：鲁提辖怒骂镇关西为腌臜泼才。“肮脏”还可以比喻卑鄙、丑恶，如：他实在是厌倦了这世界的肮脏与丑陋。2.隐匿:①隐瞒;②隐藏，躲起来。3.戏谑:用有趣的引人发笑的话开玩笑。4.天伦之乐:家庭中亲人团聚的快乐。例句：对于老年夫妻而言，天伦之乐替代不了相濡以沫。重点词语5.如坐针毡:形容心神不宁。如坐针毡、芒刺在背辨析：“芒刺在背”指像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。两个词语都用来形容心神不宁，但“如坐针毡”程度上要更深一些。如：孩子生病住院了,家长如坐针毡,一刻也不能平静。这件事成了他的心结，十年过去，回想起当年的责难，他仍然如芒刺在背。6.断壁残垣:残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。例句：许多被纳入保护修复的文物古迹，竟遭突然强拆，变成了断壁残垣。7.望眼欲穿：形容盼望殷切。例句：不少地区出现了干旱，让我们望眼欲穿的春雨何时才能到来？重点词语1.下列词语中加点字注音无误的一项是()A.隐匿(nì)捯气(dào)熏陶(xūn)擀面(gǎn)B.晌午(shǎng)名讳(huì)唿哨(shào)驿道(yì)C.纤夫(qiàn)勒断(lè)威吓(hè)戏谑(nüè)D.剜了一眼(wǎn)驾驭(yù)作揖(yī)荣膺(yīng)B1拼音训练本题中的多音字运用【因义定音法】。A项中的“捯”读dáo；C项加点字“勒”是多音字，“勒”当“用绳子等捆住或套住，再用力拉紧”讲时，读“lēi”，如：勒紧；当“强制、逼迫”讲时读“lè”，如：勒索。具体到本题，“勒断”中“勒”的意思是用绳子等捆住或套住，再用力拉紧，所以在本词中读lēi，“谑”读xuè；D项中的“剜”读wān。1拼音训练2.下列词语书写无误的一项是（）A.腌臜断壁残垣作茧自缚名不幅实B.坍塌呱呱坠地提心掉胆凛然正气C.单簿望眼欲穿一气呵成腰缠万贯D.滑稽咬文嚼字妙手回春天伦之乐D2字形训练本题运用【以义辨形法】。是根据字义、词义确定字形的方法。对于不明词义或误解词义而造成的错别字，可采用逐一释义的方法来辨析。A项中“幅”应为“副”，“幅”指布的宽度，所以是“巾”，多形容画、布帛等，“副”有“符合”的意思。B项中“掉”应为“吊”，“吊”的意思是悬挂，“掉”的意思是落。C项中“簿”应为“薄”“簿”读bù，意思是本子，古代曾在竹板上写字，所以是“竹”，“薄”读“bó”意思是不强健、不壮实。2字形训练2病句训练(2015·连云港)下列病句修改错误的一项是()A．通过汉字听写大赛，使人们进一步认识了汉字之美，更加重视汉字书写与汉字文化传承。(去掉“通过”或“使”)B．昆虫学家法布尔把科学和文学巧妙地结合起来，用生动形象的语言为我们刻画了一个绚丽多姿的昆虫世界。(把“刻画”改为“描绘”)C．一个人能否成为真正的读者，关键在于他青少年时期养成良好的读书习惯。(在“养成”前加上“是否”)D．《标准汉语》的主要读者是为英语国家中的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习教材。(删去“为”)3.D本题考查对病句的修改。D项句式杂糅，修改方法应是删去“的主要读者”或删去“为”和“编写的一套汉语学习教材”。2病句训练（一）整体感知：探究点一文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？参考答案：本文主要写了三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是本文的主人公。（一）整体感知：探究点二作者是按照怎样的思路及线索来组织文章的？参考答案：作者以高超的艺术表现手法，通过六岁男孩何满子的眼光，运用语言、动作、外貌等描写方法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒哀乐。（二）具体赏析：探究点一“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。”这句话是什么描写，有怎样的表达效果？参考答案：本题运用外貌描写作用分析法。这句话运用了外貌描写的方法，生动形象又富有乡土气息，写出了一个天真无邪、活泼可爱的孩子形象。（二）具体赏析：探究点二“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。”这两句是如何描述一丈青大娘骂人和打人的？参考答案：“雨打芭蕉”是唐诗宋词中常用的景物，富有动感。“长短句”“四六体”均是古典文学体裁，讲究声韵和节奏。用这些词语来形容一丈青大娘骂人的艺术，幽默而不失情趣。句中运用了比喻、夸张等修辞手法，文白相间，读来抑扬顿挫，描写了一丈青大娘能骂善打、直肠直性、是非分明、女中豪杰的形象。（二）具体赏析：探究点三从何满子的年龄、外貌以及与他相关的情节入手，分析何满子的性格特点参考答案：年龄：六岁。外貌：剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来。与之相关的情节：整天在运河滩上野跑；藏在柳棵子地里、芦苇丛中、青纱帐内的豆棵下跟奶奶捉迷藏；心疼爷爷，想哄爷爷开心；被拴在葡萄架的立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷；不穿大红兜肚；记性好，爱听故事，过耳不忘，好问个字儿，过目不忘。性格特点：天真可爱、机灵顽皮。（三）疑难探究：探究点一分析一丈青大娘与何大学问性格中的共同点。参考答案：一丈青大娘与何大学问这两个人物形象性格中的共同点有：①两人都好面子。比如一丈青大娘不愿与儿子儿媳妇分家，还为分家的事与儿媳妇闹得不愉快，是因为怕分家丢脸。而何大学问好面子的性格就更明显了，比如他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像腰缠万贯，还要借钱大摆筵席。（三）疑难探究：②两人都淳朴率真，爽朗豪放。一丈青大娘大闹运河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪情，而何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”，连偷马贼都“躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。③两人都热情善良、乐于助人。纤夫们赤身露体，为村里年轻姑娘媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平日生活里她还经常给村里人接生治病，这更加表现了她乐于助人的美好品德。何大学问更是侠肝义胆。“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。（三）疑难探究：探究点二本文是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为本文的民族作风和民族气派体现在哪些方面?参考答案：本文的民族作风和民族气派，主要体现在：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。“一丈青大娘”的外号和何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。（三）疑难探究：其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典小说和民间说唱艺术手法的继承。另外，小说的表现手法也是民族的。如多用语言描写和动作描写表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和民间说唱艺术常见的表现手法。（四）板书设计：何大学问一丈青大娘泼辣胆大、刚正不阿口苦心善、溺爱孙儿侠肝义胆、仗义疏财民族作风民族气派何满子蒲柳人家（节选）慷慨豁达、见义勇为天真任性、自由自在聪明伶俐、淘气顽皮（五）感悟主旨：小说通过塑造何满子、一丈青大娘和何大学问的形象，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前，为我们勾勒出了当时栖息于京东北运河边的农民的性格和命运，热情歌颂了那些淳厚朴实的农民。一、奶奶(一丈青大娘)个儿高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，因此称呼她为“一丈青大娘”。爷爷的外号则带有戏谑的意味，也含尊敬的成分。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义疏财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀，同时他善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。肖像、动作和语言描写略。二、1.这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。2.这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在一丈青大娘心中的地位，凸显了一个爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼、凝练而富有动感，充满乡土气息。3.这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。4.这段话中，“名讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐的色彩。类似语段及体会略。三、略。点拨：任何一篇作品都不会凭空产生，它定会与一些和它有关的作品有千丝万缕的联系。分析此题，要把课外阅读的知识与课文内容联系起来。（一）每课一法环境描写作用分析法：①分析环境本身的特点：交代故事发生的时间、地点，营造氛围或者揭示时代背景。②分析环境描写与人物的关系：烘托人物心情，展示人物性格，塑造人物形象。③分析环境描写对情节的作用：推动情节发展，为下文埋伏笔、作铺垫。④深化文章中心(主题)。叙事类文章中的环境描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须结合文章中心(主题)来答。(★《典中点》第21页第3题)环境描写作用分析法阅读短文《每一朵云彩都是天空的孩子》，回答问题。★第⑯段中画线的句子在文中有何表达效果？(3分)1（★《典中点》第21页，第3题）环境描写，形象地写出了黄昏时天空云彩的变化过程，(1分)烘托了艾尔弗雷德内心的不平静及母爱的博大；(1分)点明题意，暗示了艾尔弗雷德像天空的云彩一样，追求梦想，但