第三章儿童文学作品表现(2)

LOGO第三章儿童文学作品表现（2）儿童故事讲述“表”与”白”3态势语5儿童故事讲述学习目标选择与加工——了解故事选择与加工的基本要求；能够根据讲述目的和儿童接受心理等选择故事，并进行合理的改编。讲述——掌握表现儿童故事的一般技巧：有声语言:“表”“白”分明、声情并茂态势语言：自然灵活、生动夸张辅助媒介：整合自然、恰到好处儿童故事讲述一、故事讲述概述故事集故事讲述的特点讲故事的基本要求与方法儿童故事讲述概述（一）故事及故事讲述的特点故事侧重人物的刻画和事件的描述，强调人物的形象性和情节的连贯性、生动性。讲故事就是要用有声语言描述人物与事件，使听者如见其人、如闻其声、如临其境。儿童故事讲述概述（二）讲故事的基本要求与方法1.恰当选择、合理加工根据讲述目的和听众特点选择恰当的故事材料，并作必要、合理的加工。2.熟悉故事理清情节结构，记住故事题目、人物、时间、环境；熟悉主要人物的对话。讲故事不是背诵故事。儿童故事讲述（二）讲故事的基本要求与方法3.“表”“白”分明“表”是故事讲述中的叙述语言，主要交代故事发生的时间、地点、人物、事件。“白”是故事讲述中的人物语言。4.态势语自然灵活、生动夸张5.辅助媒介整合自然、恰到好处儿童故事讲述二、选择与加工儿童故事讲述选择与加工的关键词：目的、儿童、文学、情境目的：要满足讲述目的的需要。儿童：要契合儿童的接受心理。文学：要具有儿童文学的美学特质（纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴）情境：要适合讲述的时机、空间、方式等。儿童故事讲述故事加工的基本类型故事文本的加工互动性语言的加工儿童故事讲述故事文本的加工加工对象非专为幼儿创作的神话、寓言、民间故事、传说等。局部不适合的文本。注意：尽可能选取文本无需做大改动的故事。儿童故事讲述加工目的有助于实现讲述目的。契合儿童接受心理。使讲述材料更加“故事化”，说起来易于上口，听起来便于接受。儿童故事讲述加工内容主题情节：故事中循序发展、环环相扣、具有因果联系的事件。语言注意：尽量不要改动主题。儿童故事讲述加工原则主题：单纯、浅显些情节：单一、生动些语言：通俗、形象些儿童故事讲述加工方法例举添枝加叶修枝剪叶化深为浅儿童故事讲述添枝加叶从情节、细节、语言等方面为故事添枝加叶。范例：从《乌龟和兔子》到《兔子和乌龟》再到《龟兔赛跑》（《兔子和乌龟》、《龟兔赛跑》参见《幼儿文学作品导引》第128-129页）儿童故事讲述乌龟和兔子伊索乌龟和兔子争论谁跑得快。他们约定了比赛的时间和地点，就出发了。兔子自恃天生腿快，对比赛毫不在意，竟躺在路边睡觉去了。乌龟知道自己走得慢，一直往前，毫不停歇。这样，乌龟从睡着的兔子身边爬过去，夺得了胜利的奖品。这故事是说，奋发图强往往胜过恃才自满。（选自罗念生等译《伊索寓言》，人民文学出版社1987年版）儿童故事讲述化深为浅蜘蛛对蚕说：“你和我具备同样的技能，从事着同样的工作——拉丝。可是，我们所得到的待遇却不一样，这说明了人们的偏见”蜘蛛对蚕说：你看，你和我都做拉丝这一样的工作。可是，你饿了，人们给你采桑叶；冷了，把你搬到屋里去，我却从来也没人管。儿童故事讲述根据儿童特点为《狐狸和葡萄》“添枝加叶”。狐狸和葡萄伊索狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“还是酸的。”儿童故事讲述互动性语言加工互动性语言，这里是指就故事的导入、理解、体验及延伸等与儿童的交流性语言。加工原则：以讲述目的、情境和儿童的接受心理为依据。第一遍讲述宜整体感知。儿童故事讲述互动性语言案例：《好饿的毛毛虫》背景孩子已经听过故事。目标学习数量词；创作想象画导入①播放幻灯片；②孩子脱口而出：《好饿的毛毛虫》；③教师：是的，今天好饿的毛毛虫又来了，让我们一起来看一看它做了哪些事吧。（教师和孩子们边看幻灯边讲述故事）儿童故事讲述理解与建构①毛毛虫吃了好多东西，有哪些呀？②在两个大翅膀上有哪些漂亮的颜色？小朋友猜猜看！是的。……毛毛虫吃了好多红色的食物，在这儿有两个大大的红色的圆形呢！延伸你想让你的毛毛虫吃些什么？变成的蝴蝶会是什么颜色的呢？儿童故事讲述三、“表”“白”分明叙述语言：“表”的表现人物语言：“白”的表现儿童故事讲述故事语言的基本类型表——叙述语言交代故事情节所涉及的时间、地点、人物、事件等元素。白——人物语言包括对白与独白。儿童故事讲述“表”的表现要求层次性情节的来龙去脉、前因后果要交代清楚。情节、场景的转换具有明显的声音形态的变化。生动性抑扬顿挫，能够表现出情节推进、人物行为变化的轨迹；能够表现出对人物、事件的态度。儿童故事讲述“表”的表现方法把握全篇内容的结构层次，确定讲述的语势。根据具体内容确定讲述技巧，语气语调得当，重音明确、停连清晰。儿童故事讲述讲述材料《月亮为什么不穿衣裳》（《幼儿文学作品导引》第91页）讲述要求①把握全篇语势，确定表现重点。②叙述语言具有层次性和生动性。月亮为什么不穿衣裳（1）月亮决定给自己做一件衣裳。裁缝师傅替他量了尺寸，动手干活儿。到约定的日子，月亮来试穿了。谁知道，这件衣裳又窄又短。“看来，我量错了。”裁缝师傅说。他动手重新做一件。到约定的日子，月亮又来试穿了。衣裳还是太小。“看来，这回我又量错了。”裁缝师傅说。于是他再重新裁剪、缝制。月亮为什么不穿衣裳（2）月亮第三次来找裁缝师傅。裁缝师傅看到，一个圆圆胖胖的月亮在天空中走过来，身子比他给做好的衣裳大了两倍。这下裁缝师傅怎么办呢？他撒腿就逃。月亮找他，找哇找哇，可总没找着。就这样，月亮仍旧没有衣裳穿。儿童故事讲述“白”的表现要求与方法表现要求声音形象具有个性表现的基本方法①明确个性特点——性别、年龄、性格等，据此塑造声音形态。②把握语境中的心理状态——语气、内在语等，并以恰当的语调加以表现。儿童故事讲述讲述材料寓言《鹅》讲述要求与方法①确定每一个人物形象的个性特点：性别、年龄、性格等。②把握形象的心理状态，说一说内在语与语气。③根据自己的理解与感受以各具个性的声音加以表现。鹅（1）鹅对满院的家禽说：“从今后咱们要互相学习，特别是我，有啥缺点，大家尽管提，不要客气。”“请您闲着没事别大喊大叫，吵得大伙不得休息。”“我生来就是大嗓门，大家捂上耳朵不就解决问题啦？”“我也来提醒您一声，吃起东西来不要只顾自己。”“胃口大不能算缺点，何况大家都没养成礼让的风气。”“还有你的飞翔术并不高明，可总吹嘘天鹅要来请教你。”“提意见也得有个分寸，不能纠缠那些鸡毛蒜皮。”“有一回你拉住小鸡的耳朵，说再提意见就把它拖下水去。”“我不过跟他开了个玩笑。这算什么批评？简直是打击！哼！”鹅（2）有些人拿着批评的武器，只是为了装饰自己，千万不要碰到他的痛处，轻轻搔痒倒还可以。儿童故事讲述“表”“白”综合练习要求①“表”“白”分明；②具有层次性、生动性和个性。方法①明确结构，确定全篇语势。②确定故事人物形象的声音形态。③确定语气语调等讲述技巧。讲述材料《猴子捞月亮》（教科书第66-67页）儿童故事讲述四、特殊语言儿童故事讲述特殊语言的含义与功能特殊语言，是指表意的功能性发声，如笑声、哭声、叹息声、啧啧声、掌声，以及强声、弱声等。在恰当运用语气语调等讲述技巧表现故事的基础上，运用特殊语言表现技巧，可以丰富故事讲述的声音色彩。儿童故事讲述常见特殊语言例举笑声（意）、哭声（腔）、叹息声强声、弱声呼喊声、回声儿童故事讲述小猴子吓得喊了起来：“唉哟，不好了！月亮给我抓破了！”——哭腔小猴子高兴地喊：“好了，好了，月亮又圆了！”——笑声（意）儿童故事讲述老猴子听了，生气地说：“唉，这么点儿小事都干不好！月亮抓破了，可怎么办呢？”——叹息声小猴子吓得撒腿就跑，一边大声叫喊：“不好了！不好了！月亮掉到井里了！”——强声呼喊儿童故事讲述《猜猜我有多爱你》（《幼儿文学作品导引》第134-135）——弱声《月亮，生日快乐》（《幼儿文学作品导引》第135-136页）——回声儿童故事讲述五、态势语儿童故事讲述态势语的含义与功能态势语，又称体态语，主要指眼神、面部表情、手势、身体动作等具有一定表现力的身体形态。相对于有声语言，在故事讲述中，态势语是辅助性的。态势语态势语表现的基本要求生动得体根据表情达意的需要恰当运用眼神、表情、手势以及身体动作等态势语表现故事、塑造形象。注意与文字表述的谐调。面部表情练习紧张与放松练习身心放松，面部放松——双眉紧皱——放松身心放松，面部放松——双唇紧闭，两个嘴角向外拉紧——放松身心放松，面部放松——双唇紧闭努力向外努出——放松表现以