信息化教育环境建设的新视野

信息化教育环境建设的新视野祝智庭华东师大教育技术学博导、教育信息网络中心主任北京师大特聘教授、教育信息与技术“985”平台首席专家教育部教育信息化技术标准委员会主任信息化对人类意味着什么？信息化对人类意味着什么？思想操激发你的思维„仔细解读这幅图„与邻座同伴讨论一下„为这幅图拟一个标题„用适当的理论进行诠释信息化对人类意味着什么？信息化对人类意味着什么？信息化：人类的第二次进化关于信息化环境建设的新观点„文化观„服务观„系统观„生态观信息化环境建设的文化观„网络作为文化载体„信息文化的特征„信息化教育的文化理论什么是文化？什么是文化？„“文化”是世界上最难界定的概念；„英文中有300多个关于文化的不同定义；„从根本意义上讲,文化泛指一切可传播的行为方式„全面一点，文化可分为理念价值、行为方式、制品符号三个层次理念价值行为方式制品符号网络作为文化载体：三个层次网络作为文化载体：三个层次物理网物理网信息网信息网社文网社文网物理互联网:地球的神经系统信息网“地貌”Thelandscapeofcyberspace信息网：Web网社会网：Blog部落可视化巴拉巴西的发现：网络无尺度现象无尺度网映像幂次分布的无尺度网正态分布的假象网无尺度网络中的小世界：六度理论小世界实例：艾狄胥数字计划“六度理论:联通时代的科学”联通主义学习理论联结主义新联结主义联通主义重点行为认知关系学习者个体个体个体分析单位刺激单元信息加工网络节点互动结果行为知识素养学习场所个体学校网络学习目标经验的获得知识的获取素养的提高教育意义强化训练个体主动分布式学习联结焦点刺激－反应神经元知识节点知识源流外源内源内源-外源结合[1]GeorgeSiemens.Connectivism:ALearningTheoryfortheDigitalAge[J].Instructionaltechnology&distancelearning.2005(01)[2]王佑镁,祝智庭.从联结主义到联通主义：学习理论的新取向.中国电化教育,2006(3)我是乔治.西门氏。我认为学习无非是一种“网络联结和网络创造物”信息文化作为信息社会中的行为模式„信息时代行为模式的特点„大量的技术行为„快速的信息传播„巨大的信息聚能信息聚能:世界齐跳日的故事虚拟文化之困惑„虚拟空间中行为问题„与历史割裂„与现实社会分离„技术依赖症„自为英雄，目空一切„．．．．．．《仙剑奇侠传》歌曲永恒的回忆(作词作曲:陈忠义；杀破狼演奏曲)沉睡了千年的身体从腐枝枯叶里苏醒是夜莺凄凉的叹息解开咒语遗忘的剑被谁封印追随着箫声和马蹄找到你最光荣的牺牲是武士的宿命挥剑的瞬间心却在哭泣生是为了证明爱存在的痕迹火燃烧后更伟大的生命杀是为了歌颂破灭前的壮丽夜是狼深邃眼睛孤独等待黎明„看不见未来和过去分不清生死的差异不带走喜悦或遗憾离开这里破晓和月牙在交替我穿越过几个世纪只为你樱花瓣在飘零这悲凉的风景长袖挥不去一生刀光剑影嘿耶～我是否已经注定这流离的宿命我残破的羽翼直到你是你让我找回自己嘿～哎——……看不见未来和过去，分不清生死的差异……网络语言：符号的第一联想小游戏MM??????????信息文化作为技术文化„技术文化的内涵:„技术制品蕴含的文化印记„技术制品运用的行为方式„信息文化的价值尺度：„技术价值：信息技术本身所体现的价值；„文化价值：文化资源(包括文化产品和服务)本身所具有的文化属性；„经济价值：信息文化在其感知与应用过程中所体现的经济意义和价值；„社会价值：信息文化对社会发展的意义和价值。技术制品运用的行为方式电子通讯的礼仪„使用手机的不当行为„电话强行突入„短讯不加署名„通讯结构不合礼仪小案例AB请求承诺致谢典型的三程通讯结构信息化教育的文化理论„一个理念„二个纬度„三个假设„四条定律„五条原理教育信息化带动教育现代化的文化诠释本体文化技术文化进化涵化涵化一个理念信息化学习模式的文化分类探究学习微世界问题求解电子绩效支持系统客观主义建构主义个人主义集体主义教学测试操练与练习个别指导模拟与游戏智能导师系统计算机支持课堂讲授计算机支持合作学习CMI虚拟教室认知工具虚拟学伴系统案例研习情景化学习资源化学习网上学习俱乐部协同实验室个人学习集体学习教为中心学为中心OIOICCCCCICIOCOC（祝智庭，1996）认识论维度价值观维度二个维度信息化促进教育文化变革信息化提供了丰富的信息表征形式改变了学习者的认知方式改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了人们之间的教育关系改变了时空结构改变了人们的学习形态三个假设文化场物理场具有文化弹性的网络教学传通系统模型工作信息空间媒体工具空间角色空间协调空间内容资源空间（祝智庭，1996；2006更新）信息场四个定律关于教学传通的基本规律„媒体时空律：媒体在信息传播方面具有时间-空间维度调节功能，时间调节能力与其存储空间容量成正比。„资源控制律：师生之间的教育关系依赖于各自对于资源空间的可控性，可控性越大则其互动主权越大（对应于客观主义－建构主义维度）„信息共享律：学习者之间的协作水平依赖于工作信息空间的共享性，共享性越大则其协作可能性越大（对应于个人主义－集体主义维度）。„角色分配律：„一个角色可由多人扮演„一个人可扮演多个角色„角色功能或可由人工智能体替代（祝智庭，1996；2006更新）媒体时空律的例解：关于远程独立学习Moore定律„定义：„结构（Structure）：教育计划对于学习者需求的响应度－－结构越高，响应度越高；„对话（Dialogue）：师生之间互相响应的程度„交感距离（Transactionaldistance）：人际距离的心理感受„定律：„结构增高，对话降低；反之亦然„结构越高，交感距离越大„对话增加，交感距离越小„对话结构空间维度时间维度Moore定律可被打破吗？远程教育代次结构产生源第一代由系统设计师和课件作者决定第二代由课程装配程序决定第三代由用户自行决定或路径潜在决定第四代由许多用户行为而生成（蚁群效应－Stigmergy），于是结构来自于对话，对话越多结构越高，Moore不成立。资源控制律起作用啦信息共享律起作用啦Moore定律打破后网络教育会怎么样？„美好期望：集体智慧发展与个性人格发展相兼„负面效应：在社文网层面出现无尺度现象，“富的越富，穷的越穷”„可能策略：利用“协调空间”功能，构建便于学习者联通的“小世界”(祝智庭,王佑镁，顾小清,2006)协同学习：联通时代的学习范式行为场协同学习设计原理„深度互动„信息汇聚„集体思维„合作建构„多场协调五个原理(Zhu,Wang&Gu,2006)内容标注工具ClassCT学习者生成的结构知识合作建构工具ClassKCTeacher’sinterface信息化环境建设的服务观„技术视角：面向服务的系统架构„经济视角：互联网的增值模式„教育视角：信息化促进教育变革„务实姿态：教育信息化建设的服务定位面向服务的体系架构（SOA）目前状态目前状态技术视角SOA：从数据共享走向应用共享VLELibrarymgtsystemSRS/MISPortal„以大型学习系统的整合为例„虚拟学习环境„图书管理系统„学籍管理系统„结果是门户在用户层强行撮合AuthenticationAssessmentPackagingCollaborationAuthorisationCoursemanagementAuthenticationPackagingCataloguingAuthorisationCoursemanagementAuthenticationAuthorisationCoursemanagementVLEContentmanagementDiscoverLibrarymgtsystemContentmanagementDiscoverSRS/MISGrading从功能结构分析揭示了大量重叠现象VLECollaborationAssessmentLibrarymgtsystemCataloguingSRS/MISGradingContentmanagementPackagingAuthorisationCoursemanagementAuthenticationDiscover分离出公共服务如释重负StudentportalLibrarymgtsystemFacultyteachingtoolSRScourseMgtGUICoursemgtWebServiceStudentRecordsystemconsumesconsumesconsumesprovides功能重组，身轻如燕OpenarchitectureOpenarchitectureOpenOpensourcessourcesOpenOpenresourcesresourcesOpenservicesOpenservicesOpenstandardsOpenstandardsOpenOpenmindmindOpenopportunitiesOpenOpenopportunitiesopportunities更为重要的是系统开放了（Zhu，2006）互联网的增值模式://www.studybusiness.com/2st/company/images/目前目前状态状态经济视角网络教育服务供应商分类学习服务学习服务内容服务内容服务技术服务技术服务学习门户学习门户搭载服务搭载服务专业服务专业服务©2006A.H.W.(Piet)vanderZanden目前目前状态状态服务化服务化网络教育网络教育教育视角教育信息化建设的服务地位„为提高课程教学绩效服务„为发展学生综合素质服务„为支持教师专业发展服务„为提升教育管理水平服务„为改善家-校-社沟通服务务实姿态教育信息化环境体系课堂信息化环境数字化实验环境数字化图书馆校园文化系统家校社互动系统社会信息环境社会学校公共服务家庭移动学习环境教育管理信息系统教育网基架为提高课程教学绩效服务„基本策略„单元化规划„问题化设计„多样性活动„主题化资源„多元化评价„多维度整合„环境支持„互动课堂„主题资源„虚拟实验„可视化工具„学科平台„学习管理系统学习环境的分类Knowledge-centered知识为中心Community虚拟社区/共同体（JohnD.Bransfordetal.HowPeopleLearn，NationalAcademyPublishing，2000）Learner-centered学生为中心Assessment-centered评估为中心Knowledge-centered知识为中心引入新技术，构建新环境„数字化聚合新媒体„电子互动白板„平板电脑„无线网络„数据采集仪„新软件„社会软件„思维工具„学科智能平台„模拟仿真„学习游戏„新架构„Web2.0„服务网格电子互动白板：数字化聚合新平台互动白板砸黑板，换白板，天津56中好大胆！数字化互动课堂：信息化教育新环境Internet中控系统远程教学/会议系统实时交互系统信息化课堂中的协同学习„课堂依据技术密度划分„低密度：教师电脑+互动白板+表决器„中密度：教师电脑+互动白板+5-8台学生电脑（约4-6人一台）（+表决器）„高密度：教师电脑+互动白板+25-50台学生电脑（1-2人一台）知识可视化知识可视化流流失失„美国空间物理与大气研究虚拟实