信息化时代下现代学习观的树立

信息化时代下现代学习观的树立房山教师进修学校教师教育处张淑萍信息化时代下现代学习观的树立房山教师进修学校教师教育处张淑萍一、终身学习观1972年联合国教科文组织发展国际教育委员会的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》。报告深刻分析了新的科学技术革命对人类活动的影响，认为人类正在走向学习化社会，每个人必须终身不断的学习，才能适应科学技术的发展和社会的变革，终身教育和终身学习是学习化社会的基石。该报告出版后的两年内就相继被译成33种文字在世界各国出版，成为20世纪最有影响的教育著作。终身教育和终身学习也成为最有影响的现代教育思潮。终身学习思想的主要观点是：生活本身既是持续不断的学习过程，社会成员要树立起个人主体意识，自觉的把学习贯穿到自己整个一生。终身学习是现代社会的产物，它标明了未来社会学习的关键特征。作为现代人，作为骨干教师，有计划的接受教育和学习是一生中任何阶段不可分割的一部分，学习和教育是我们生存和生活的钥匙，拒绝学习就意味着放弃生存和生活的权利。对我们来说，学习已不再是一种谋生的简单工具，更多的是一种提高自己生存质量的手段。因此，在座的每个人都应时时珍爱学习，把学习当作生命不可缺少的一部分。二、合作学习观1995年联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在《学习：内在的财富》报告中，把“学会相处”列为21世纪教育的四大支柱之一。学会相处，具有良好交流、合作的能力已成为现代学习者必备的素质要求。合作学习强调学习者与教师、学习者之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可从同伴那里获取知识，大家互相交流，彼此争论，互教互学，取长补短，共同提高。合作是人类生存的基础，人类从诞生那天起，就在合作中生存，我们老祖先早懂得合作生存的道理。现代社会全球化的趋势愈加明显，不仅人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间，就是人与自然之间互相依存的程度也越来越高，合作的重要性表现的越来越明显和充分。一个人的智慧在高，能力在强，也无法全面掌握爆炸的知识和迅速膨胀的信息，必须借助互助合作的形式，依靠合作的力量，才能在日趋激烈的市场竞争中取胜。另外，从当今科学技术发展的趋势来看，各学科之间相互融合的特点愈加明显，每一个大的发明创造更多地依赖于集体协作的力量，这也可以从近几年来诺贝尔奖获得者常是以两位以上甚至是团体的形式出现这一现象看出来。时代发展到今天，单打独斗的时代已经过去，合作竞技的时代已经到来。我们要充分认识合作学习的重要性和必要性，在今后四年的合作学习的实践中不断提高自己与他人合作交流的能力，完善健全的人格，为更好的适应社会、服务教育打下基础。三、自主学习观在未来社会中决定个体发展水平的，将是不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力。自主学习能力是指学习者在学习活动过程中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理的安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学习者就不在是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的主人。要做到自主学习，首先要从端正学习态度、不断完善自我的主体意识、改变依赖学习的不良习惯开始，从思想意识上为自主学习能力培养和发展扫清障碍，并不断在学习的实践中巩固和提高。在座的大家，要努力使自己成为学习的主人，能够自己确定有意义的学习目标；能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法；在学习过程中积极参与，主动学习；对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。只有这样，学习者才能真正在学习中掌握主动，成为学习的“主宰者”。四、愉快学习观愉快学习是要求学习者带着愉悦欢快的情感基调去主动积极地从事学习活动，在学习过程中保持快乐稳定的情绪状态，通过学习体会快乐，从而生动活泼地获取知识，培养技能，全面发展身心乃至学科素养。确实，学习是一种需要付出脑力和体力的心智劳动，“冰冻三尺非一日之寒。”纵观历史，大凡有成就的伟人，没有哪一个是轻轻松松、一帆风顺一蹙而就的。时至今日，我们依然强调学习的刻苦精神。“刻苦”并不意味着要把学习看作是受苦、遭罪的过程。“刻苦精神”需要有愉快乐观的精神做支撑。做到愉快学习最关键的是要摆正自己的学习心态，善于从平淡甚至于“痛苦中”发掘令人愉快的成分。其实学习的苦与乐，都是我们的主观感受，是“苦”还是“甜”的滋味既源于对学习的认识态度，同时还在于自己是否能够营造一种积极、乐观和富有情趣的氛围。南宋著名文学家尤袤在描述自己的学习生活说：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂读之以当友朋，幽忧读之以当金石琴瑟也！”在他的眼里，读书是可以御寒充饥、交友赏乐的，读书的感觉仿佛吃肉一样的美味，像穿上毛皮大衣一样温暖，像有知心朋友在身边陪伴，像听到优美的音乐一样令人心旷神怡。有如此的学习心态学习何尝不是一个充满了学习乐趣的过程呢？五、创新学习观所谓创新学习观是指学习者把学习看作一种探索与创造性劳动的过程，在学习的过程中，不拘泥于书本（不惟书），不迷信权威（不惟上），不墨守成规，大胆探索，别出心裁，积极的提出自己的新思想、新观点，新途径、新方法、新思路，新设计。创新学习观是一种崭新的学习观。创新学习观的提出是时代的需求，是科学技术飞速发展的产物。以前父母为孩子设计的光明大道是：上大学，找好工作，拿高工资。但是这条“大道”有时并不畅通，因为即使拿到大学文凭、找到好工作，若没有创新学习能力和创新工作能力，也会被淘汰，若自己再没有创业能力，那结局可能是“毕业即失业”。“活学活用”，不断创新，以成为现代人获得良好生存发展的最基本要求。创新学习观首先强调人的品格的学习，即培养人的创造性人格。（例如：一拉罐的发明）在以往的教育和学习中我们注重顺从、忍耐、与他人合作等一些品质的学习，这是重要的，但对于发挥人的创造性来讲是远远不够的，我们必须重视与创造性有关的个人品质的培养。比如对自己能力的自信，行动上的独立性，能较好的调控自己的情绪，有较高的成就动机水平，善于自我激励，有高度的受挫力（挫折容忍力），不盲从，喜欢用自己的观点评判问题，对事物有持久的探究欲等等。要通过各种途径和方法，培养自己的上述品格与观念，以次形成自己独特的健全人格，并依靠这种人格力量，树立牢固的创新学习理念。创新学习还应具有批判性。创新学习实质上是一种继承与发展性学习。没有批判就没有创新，也就没有发展。创新学习观要求学习者要树立批判地学习和批判地继承的观念，既要认真学习前人的知识、书本知识、专业知识，但也不要盲从，轻信书本结论，一味死记硬背。要敢于质疑，大胆提出自己的独特见解和主张。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”学而无疑的人，永远是在重复别人的话；只有不断的提出值得深究的问题，并且不断的找寻答案，这样的人才能有所发现，有所前进，有所创新。