浅水营小学沙河寨教学点语文学科作业改革实施方案

浅水营小学沙河寨教学点语文学科作业改革实施方案一、作业改革的背景和意义语文作业作为语文教学的基本环节，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生语文素质的重要载体。现在语文作业存在如下问题，不利于学生语文素质和综合素质的培养。一是重数量轻质量，单纯以巩固基础知识为目的，普遍存在重复和机械的弊端，学生负担较重，影响了学习兴趣，忽略了作业对学生综合素质发展的作用；二是重作业布置，轻作业评价，特别是过程评价缺失，作业布置与完成效率不高；三是忽视了分层设置，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练；四是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，存在“吃不饱”，“吃不了”现象，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分体现；五是形式不活，千题一面，缺乏创新，单调乏味，难以激发学生的兴趣。基于此，根据《浅水营小学沙河寨教学点作业改革实施方案》，制定《浅水营小学沙河寨教学点语文作业改革实施方案》，旨在构建符合素质教育要求和学校实际的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。二、语文作业改革的原则1．差异性原则学生发展存在一定的差异，要根据学生的实际分类要求。对各类学生在作业难易度、作业批改的方式等给予区别对待，最大限度的满足各类学生不同的学习需要。2．趣味性原则作业设计要注意调动学生学习的兴趣，激发与促进学生主动学习的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于动脑，主动探索的意识和能力。3．创新性原则要根据学生年龄特点、学习规律和语文学科特点，创造性地设计能够促进学生可持续发展的各种新颖的作业。4．多元化原则要采用多元评价方式评价学生作业，充分发挥教师、家长、以及学生的作用，多方面多角度进行评价，发展学生个体多方面的素质。5．实践性原则作业应引导学生做中思考，练习中应用，探索中实践，做到举一反三，融会贯通。6．启发性原则作业应当最大限度的减少机械性，增强启发性。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生思维的广泛性、深刻性、创造性。三、改革目标1．建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、愿学语文的能力与意识。2．探索语文作业内容与方式，增强语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。四、小学语文作业类型及要求（一）课前预习作业（1）小学低年级要勾画生字词、生字能熟练认读、抄写生字，标出自然段，把课文读正确、通顺。（2）中高年级课前作业在低年级的基础上，还要增加借助工具书，结合上下文等方法理解重点词语，初步理解文意；收集相关课外资料。预习作业可作为家庭作业的一种，中高年级教师可引导学生自主或在家长帮助指导下进行。低年级可由课内教师指导预习并逐步培养，直至形成习惯。预习作业呈现可用预习记录表或检查学生课文标注学习情况。（二）课堂作业1.作业内容课堂作业为统一下发的作业本（包括横格本、写字本、大作文）。2．作业量1—6年级均设语文课堂作业。一、二年级用铅笔书写，三、四、五年级用钢笔或者中性笔书写3．课堂作业批改要求（1）作业批改要及时，课堂作业要教师全批全改，提倡面批。（2）教师批改要认真，书写要规范，严禁潦草和写错别字。（3）学生作业错题必须改错重做，教师要复批。（4）严禁学生和家长代批课堂作业。（5）搞好作业讲评，要精讲、精评。教师对学生的作业要有准确的评定等级，肯定成绩，指出不足，提出改正意见。教师的作业批语应有针对性、指导性、鼓励性。4．大作文的批改要求大作文必须全批全改,提倡当堂讲评。大作文当堂指导在学生完成后由教师根据巡视学生写作实际情况，结合自身备课情况进行当堂指导讲评。教师指导学生提高修改的能力。（三）课后（家庭）作业以训练听说读写能力为目的，重点布置阅读、写作、观察、探索研究、实践性作业为主，学校要根据实际情况，统筹考虑，制定课外作业布置批改等要求，确保落到实处。1．作业类型及内容学生课前预习性作业、配套巩固性练习、语文实践性作业。2．课外作业量课外作业每天作业量和所用时间要严格按国家规定执行。小学一、二年级不留书面课外作业，三、至六年级每天语文课外作业总量不超过30分钟。3．课外作业要求（1）课外作业的设计应体现多层次性，对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些读读背背、简单动手、有趣味的作业；对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。（2）运用多种批改方式批改，勤写留言，勤于赞赏。教师抽批、小组长批和同学互批相结合，教师每类作业抽评比例不低于四分之一，重点是优生及学困生指导，同时对小组长批改及同学互批情况进行及时指导调整。五、作业评价的改革新课程和新的作业观必须要有新的作业评价方法与之相配套，新的作业评价大致可从以下三个方面进行探讨：评价的内容：既要关注对知识的理解和掌握，又要关注完成作业的过程和方法及情感态度。要尝试通过作业与学生进行互动。评价的形式：改变过去单一的教师统一评价形式为多元评价形式，采取教师、自我、同学、家长评价相结合的方式进行。①分层评价，鼓励为主对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得优；书写工整的，在优后面再加一颗五角星；有进步的，再写上一两句评语或其他符号。使学生产生成就感，更加喜欢做作业。②亮点评价，激励当先评价时尽量捕捉学生作业中的亮点。淡化“个体间的差异评价”，即不重在横向与别人相比较，主要看自己进步了多少，还有哪些潜力未发挥出来，让每个人都感受到成功。③多向评价，共同参与改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，培养学生主动探索的主体意识。沙河寨教学点2018.1.2