小学语文五年级下册课程纲要模板

1课程名称：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册课程类型：必修课程教学材料：人民教育出版社2009年7月第三版《小学语文五年级语文下册》授课时间：90---96课时授课教师：郑州高新区XXX小学XXXX授课对象：五年级X班课程目标：1.有较强的独立识字的能力累计认识常用汉字200个，会写150个字，能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用一定速度默读，在了解文章的主要内容中，能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。根据需要搜集信息，扩展阅读面，拓展课外阅读。3.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。在创设特定的情境中，培养学生乐于参加讨论、策划，敢于发表自己的意见，不断提高口语表达水平。4.进一步明确小学生作文的性质，进行小学生练笔，习作。在内容具体，感情真实的简单记实作文和想象作文习作中培养观察、思维、表达三种能力。同时学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。5.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。课程内容：单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1走进西部1、把握主要内容2、领悟表达方法1草原2*丝绸之路3白杨4*把铁路修到拉萨去口语交际·习作一回顾·拓展一122永远的童年体会词句表达的情感5古诗词三首6冬阳·童年·骆驼队7*祖父的园子8童年的发现9*儿童诗两首口语交际·习作二回顾·拓展二123语言的艺术感受语言表达的艺术10、杨氏之子11、晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话口语交际·习作三回顾·拓展三124他们让我感动1.领悟表达方法2.体会作者表达的思想感情14、再见了，亲人15*金色的鱼钩16.桥17*梦想的力量口语交际·习作四回顾·拓展四125中国古典名著之旅1.把握主要内容2.感受人物形象18将相和19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世口语交际·习作五回顾·拓展五126走进信息世界综合性学习一、走进信息世界信息传递改变着我们的生活二、利用信息，写简单的研究报告1227作家笔下的人感受人物形象，体会描写人物的方法22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力口语交际·习作七回顾·拓展七128异域风情1.把握主要内容2.领悟表达方法25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇27*与象共舞28*彩色的非洲口语交际·习作八回顾·拓展八11实施建议（一）资源开发1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。课程资源的开发教材是教学的重要依据，研讨理解教材，根据学生的实际情况，再对教材进行二次开发，拓宽语文学习和运用的领域；运用各种教学资源进行教学，如教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。2.教学手段：采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，上网，读课外书，询问，讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。经过五年的学习，小学语文的各种教学方法已经全部掌握。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.敢于放手，凸现自主学生经过五年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3．重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。5、活动贯穿，注重运用古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，增强学生学习的兴趣。研究与实践证明，学生有兴趣的东西，学生掌握的牢固而且快。学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写。课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。3对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次手拉手活动，主题演讲（《竞聘》）、一次辩论会（《科技发展：利大还是弊大》）、名著知识竞答、读书笔记展评。分项实施：识字写字1.生字表中共150个生字要求会写。针对五年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。写作重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。