英语课程标准解读与教材分析

英语课程标准解读与教材分析主讲人：赵也茗标题栏国外外语教学及课程改革2英语教学大纲和课程标准的演进1新课标内容的阐释及英语课标的实施要点4我国英语新课程改革3教材分析5一.英语教学大纲和课程标准的演进•1.新中国成立前的课程标准•1929年教育部制定《初级中学英语暂行课程标准》和《高级中学普通科英语暂行课程标准》，规定了英语教学的目标、作业要项、时间支配、教学大纲、教法要点和毕业最低限度的内容。•1948年颁布《修订初级中学英语课程标准》和《修订高级中学英语课程标准》。•2.新中国成立后的教学大纲和课程标准•教学大纲这一提法源自苏联，从1952年沿用至2001年。•2001版《英语课程标准》（实验稿）•2011版《英语课程标准》二、国外外语教学及课程改革•1.欧美国家的外语教学及课程改革•德国学生从六年级开始学习第二外语，从九年级开始学习第三外语，鼓励有能力的学生在十一年级学第四门外语。（第一、第二外语是拉丁语、英语或法语，意大利语、西班牙语、俄语、希腊语均可作为第三外语。）•2.新加坡英语教学•不局限于一种教学法，因为一种方法不可能适用于所有的时代和情况，只有多种教学法的综合利用才能满足大多数学习者的需要。•注重培养学生用英语思考以及写作的能力。•3.日本•以实用英语技能测试、托福、英语国际交流考试等客观指标为基准，以达到世界平均水平英语能力为目标。三、我国英语新课程改革•1.英语教学存在问题：•在教学目标上--只注重知识的讲授；•在教学过程中—学生的主体地位得不到体现，应试教育的阴影阻碍着教学的改革；•在教学方法上—灌输多于启发；•教师的文化素质、语言水平和教学水平均亟待提高；•课程管理强调统一，难以满足社会发展的需求和学生多样化发展需求等。2.国内英语教学改革转变趋势•课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。•教学观念的转变：从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变。•教学模式与方法的转变：教师为中心向以学生为中心的教学模式转变。•课程评价的转变：评价主体多元化（学生、同伴、老师、家长）；评价方式多样化•教育技术的转变：•研究焦点的转变：渗透学习策略的培训。3.课程标准的特征•（1）理念先进•核心理念：“为了每一位学生的发展”。•(2)目标明确•总体目标、分级目标、目标内涵明确（五个方面）•（3）循序渐进•过渡级别的设定、五个方面从低到高•（4）操作性强可操作性是指课程标准能够形成清晰的、可理解的、不模棱两可的、激发学生学习动机的描述，从而老师都可以按此描述规范教学。四、新课标内容的阐释及英语课标的实施要点•（一）内容阐释•1.语言技能：起始阶段听说入手，然后听说读写全面发展，高级阶段着重发展阅读---水之源、木之本。•2.语言知识：语音、词汇、语法、语言功能和话题。•3.情感态度:充分重视和发挥情感因素的积极作用•4.学习策略：教学中有意识地渗透学习策略，帮助学生形成适合自己的学习策略。•5.文化意识：了解异域文化的目的是为了更好地掌握和使用语言去进行得体的交际。（二）英语课标实施要点1.《课标》是由课程设计、课程实施和课程评价三个部分构成的有机整体，三者相互依存。课程实施是重要环节。●新课标强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合●科学、合理的评价方式和方法对教学过程起到及时、有效监控、积极导向作用（形成性评价）；终结性评价注重考查学生的综合语用能力。2.教学建议•面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；•注重语言实践，培养学生的语言运用能力；•加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；•培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；•结合实际教学需要，创造性地使用教程；•合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；•组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；•不断提高自己的专业水平，努力适应课程的要求3.课程资源的开发与利用•《课标》要求教师树立新的课程资源观。•课本不过是课程资源之一，只是英语教材中的主要参考，必须将其与其他资源相整合，相互协调使用。五、教材分析•在使用一套教材之前，教师的首要任务是了解课程和教材的组成，比如课程（教学目标、课程内容、话题顺序、单元或课时安排）、教材的布局设计（每个单元或每节课的板块结构、主要语言材料的呈现形式和版式等）、所倡导的教学方法和教学步骤。•浏览教材的目录则是获取这些信息最为直接、有效的方法。1.《新目标》英语整体分析•七上：17个单元，包含3个单元预备篇，12个正式篇，每单元分三部分（SectionA,SectionBandSelfcheck）；2个复习单元•七下：14个单元，12个正式篇，每单元分三部分（SectionA,SectionBandSelfcheck）；2个复习单元；•SectionA包括：①单元重点词汇②语法结构与功能③听力练习④结对练习核心对话⑤各种听力练习⑥不同任务的结对活动⑦语法、功能重点⑧各种课堂活动•SectionB包括：①词汇扩展②新旧语言知识综合运用•③同步阅读④循序渐进的写作练习⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动Selfcheck八上：•12个单元，内含2个复习单元八下：10个单元，内含2个复习单元。为了加强学生的阅读能力，从八下开始，在Selfcheck部分增加了具有跨文化内容的阅读材料Reading及相关练习，且提供了Learningstrategy，教师在教学过程中应注意阅读策略的灌输和阅读方法的培养。九年级全册：•共有18个单元（SectionA,SectionBandSelfcheck），其中包括3个复习单元。•九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。补充说明：关于《课标》修订•2003年至2010年，教育部对义务教育课程标准实验稿先后进行了3次修订。•调研中反映的主要问题和建议有：•1.对课程容量、难度仍然需要进一步精选，要更加突出能力培养方面的要求。同时，在容量与难度方面要兼顾好城乡之间、不同地域之间的多样性和差异性。•2.各学科课程标准（实验稿）在某些具体内容的取舍和安排上，一直以来仁者见仁、智者见智。要注意处理好不同学科、不同年段以及不同经验背景的教师对某些特定知识内容安排的意见和建议。•3.部分一线教师反映课程标准（实验稿）的内容范围和教学要求不够明确、具体。•4.要进一步提高课程标准的可操作性，帮助广大一线教师更加有效地实施教学，同时也要充分尊重广大教师的首创精神，给教师留下自主选择和创造的空间。要进一步提高课程标准（实验稿）中有关教学建议和评价建议的内容指导性和可操作性。在充分调研的基础上，研究提出了五方面的修订原则和重点：•一是坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。•二是坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发展具有重要价值的课程内容。•三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力。•四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律。•五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。修订和审议后的课程标准，从整体上看具有以下三个特点：•一是强化了中国特色。各学科有机渗透社会主义核心价值体系，充分反映中华民族优秀传统文化和现代成就，同时，继承和发扬了我国基础教育的优势。•二是突出了时代特征。各学科强调德育为先、育人为本的教育理念，体现现代社会发展和科技进步的新成果，以学生学会学习为核心，特别重视了对学生创新精神和实践能力的培养。•三是体现了国际视野。各学科在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，又顺应了国际课程改革的发展趋势。