《傲霜篇》教学反思

《傲霜篇》教学反思湖南民族职业学院初语1106班张子红峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴的精神描写的淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。在钻研《傲霜篇》这篇课文时，我在琢磨怎样把这节课文上出精，上出语文的味，利用课本为载体指导学生动情朗读。经过一个星期的深钻教材，我对上好这节课有了一定的信心。我反思这节课有以下几个成功之处：一，注重语言文字的训练，带领学生扎扎实实学语文。在学习写菊花在风霜中展蕊怒放这段时，我让学生通过比较两段话，感悟到课本中的这段话更具体，具体地从菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美，写出了菊花不畏风霜的姿态。通过比较也理解这段话前后两句的关系是总分关系。二，注重读的训练，带领学生走进文本动情朗读。语文课要摈弃繁琐的分析，给学生充足的读书时间，让学生在读中学习语言，在读中感悟，在读中积累，在读中受到教育。因此有人说看一节课是否成功就看这节课给学生读书时间有多少。我从读好课题入手，先指名读要求读准确，在理解“傲”的基础上再读课题，独处对风霜的藐视，通过指名读、教师范读、齐读把课题读出感情。在学习“下霜了，黄叶飘零的景象”的段落时，通过反复诵读，感悟到霜之大，天气之严寒。而在学习描写风霜中菊花的段落时，学生把自己的惊喜、感动、佩服在朗读中表现的淋漓尽致，最后竟然能熟读成诵，许多学生当场能有感情地把这段优美的文字背下来。而在学习最后一段作者直抒胸臆表达自己对菊花的赞美之情时，首先我声请并茂的范读感染了学生，然后学生在我的引导下一遍又一遍地诵读，读出她们对菊花由衷的赞美。这节课可以说是书声琅琅，学生读得多，读的动情。三，注重读写结合，带领学生学习语言。叶圣陶曾经说过课文是学生学习写作的很好的例子。在本节课中我安排了学生进行了两次说片段、写片段的训练，认真做到了读写结合。在学习写菊花在风霜中展蕊怒放这段时，我说风霜中的菊花争妍斗艳，而且千姿百态，展开你们的想象，用“有的······有的······有的······”说说菊花的姿态。学生们说道：红菊花围成一簇，像一团火焰；白菊花洁白如雪，仿佛是一片白云；黄菊花开放时，朵朵花儿就像毛绒绒的鸡冠；像小女孩的卷卷头发；想绣球······而在学习文章的最后一段时，在反复诵读的基础上我安排了仿写练习：模仿最后一段，赞美你喜爱的花儿或其他事物。学生模仿能力很强，许多同学写出了精彩的片段。我相信如果每节课我们都能做到读写结合，那学生习作也就不会感到困难了。这节课我完全走进了文本，沉浸在课中，我在自己优美而动情的语言感染着学生，有几个地方我竟用起了让人荡气回肠的排比句，我带着学生一起感受着语言文字的魅力。