登柳州城楼寄漳汀封连四州导学案-(教师版)

沭阳县华冲高级中学语文导学案1登柳州城楼寄漳汀封连四州主备人:任新华审核人:杨光旭一、复习检查背诵、默写《左迁至蓝关示侄孙湘》:一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。二、导入新课“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李煜的一首《虞美人》，唱尽人间无奈。封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。今天，我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。三、目标展示1．诵读诗歌，整体把握诗歌情感；2．分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。四、预习提示1．作家作品柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。柳宗元少有才名，早有大志。文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，积极参与王叔文集团政治革新。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，南方人士颇有向他求学问业者。有《柳河东集》等。沭阳县华冲高级中学语文导学案22.写作背景公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞。唐顺宗重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马，这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。五、解惑新授1.初读诗歌，理解诗意。全诗具体写了什么内容？用自己的语言描述诗句内容。城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。急风胡乱地掀动水中的荷花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。岭树重遮千里目，江流曲似九迴肠。山上的树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。我们一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音书却音信难通。2.再读诗歌，把握情感。1)文有文眼，诗有诗眼，请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语？愁2)默读诗歌，思考诗人为何而愁？参加革新运动失败被贬3)你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？并结合诗句作简要分析。首联，怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁颔联，敌对势力迫害打击之愁颈联，身居异乡、远离故土，思念朋友、想念家人之愁沭阳县华冲高级中学语文导学案3尾联，与朋友彼此隔离音讯不通之愁全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深3.三读诗文，赏析手法。诗人是如何写出这种愁情的？借景抒情。景——“高楼大荒”“海天茫茫”“惊纷乱飐”“密雨斜侵”“岭树重遮”“江流曲回”“百越文身地”所有这些对遭贬的诗人来说，都是哀苦无比的景色。情——①对友人望而不见的关切之情。②对自己遭谪贬的哀伤之情。六、达标检测1.从全诗来看，作者的茫茫愁思因何而起？请结合具体诗句加以分析。明确：从首联来看，作者登高临远，看到眼前苍茫的景象，触景生情，只觉愁绪如茫茫海天扑面而来。从尾联来看，作者被贬蛮荒之地，难免有仕途失意之愁；从诗歌标题和最后一句看，诗人与朋友彼此隔离，音讯不通；加之远离故土，身居异乡，难免产生思念朋友、想念家人之愁。2.这首诗颔联、颈联在写景的角度上有何不同？主要运用了什么艺术手法？请结合诗句进行赏析。明确：颔联、颈联在写景角度上有动与静、近与远的不同。颔联描绘风急雨骤中的景象，是近景、动景；颈联描写登楼远眺所见的重岭密林、九曲江流，是远景、静景。颔联与颈联主要运用了比喻（或象征、双关、借景抒情、动静结合)艺术手法。颔联表面上好像是在描写夏季的“惊风”“密雨”侵袭“芙蓉”“薜荔”的景象，实际上却是暗写朝廷保守势力对革新派的围攻、迫害，用自然物象暗喻世间人事，曲折含蓄；颈联以“曲似九回肠”的江流来比喻诗人百结的愁肠，自然贴切。七、学习总结“愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。“愁”在古人笔下，还是被写得非常具体形象生动的。关于愁绪的诗歌我们学过很多，如:①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》②闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》沭阳县华冲高级中学语文导学案4③白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》④剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》⑤约清愁，杨柳岸边相候。——辛弃疾《粉蝶儿》⑥此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》⑦试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这里,“愁”可以流动，有了动态。李煜的南唐故国沦落敌手，身为俘虏，他的故国愁思该有多么深长！“一江春水”写出了他亡国之愁的绵远深沉，无穷无尽。大江滔滔，不尽东流，那都是词人的愁，词人的痛！“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”这里,愁意有了重量，并且可以用船来载。“约清愁，杨柳岸边相候”,这里,愁有了性情。“清愁”本是抽象的情感，这里词人却可以与它相约，而且要在“杨柳岸边相候”，把清愁写成了有性有情有义的情人挚友知己，表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。这些诗句均借助了一定的手法，化虚为实，化抽象为具体,使愁情变得生动可感。八、作业巩固运用恰当的手法，将自己的感受描述下来(要求：运用化虚为实，化抽象为具体的方法，30字左右。)学业水平测试成绩公布出来了。情境一：我觉得自己考得比较理想，心里想着全部通过一点儿问题都没有，但当我最终看到竟有两科未通过时，我（心情），（描述）。情境二：我觉得自己物理和数学考得比较差，心里想着肯定不会通过，但当我最终看到各科全部通过时，我（心情），（描述）。