幼儿科学教育与活动指导

一单元科学的含义：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，是人们探索世界获取知识的过程；是一种世界观，一种看待世界的方法和态度。科学的内涵：1.科学即知识体系2.科学即认知活动3.科学具有多重性科学认知活动的三要素：探索理解验证科学内涵的三要素：1.科学态度2.科学内容与方法3.科学知识刚要中科学教育的内涵：幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望幼儿园科学教育的宗旨是幼儿对进行科学素质低早起培养幼儿科学教育的内涵应突出强调俩个问题：1.幼儿科学教育是引导幼儿主动探索的过程，教师应改变以往重结果，不重过程的做法，给其足够的时间，有足够的耐心等待幼儿自己发现，不意于告诉幼儿结果2.幼儿科学教育应引导幼儿悟出道理，发现关系，从只重视教师有组织的集体和分组科学活动转向重视日常生活活动，教师只要随时随地发现，支持并引导幼儿自发的探索活动幼儿科学教育的定义：幼儿科学教育应成为支持引导幼儿主动探究获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使其乐学会简单的科学知识，因此幼儿科学教育也是幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程二单元一课《幼儿园教育指导纲要》2001.7《3-6岁儿童学习与发展》2012.9《规程》1996。《新规程》2016幼儿科学教育目标制定的价格：着眼当今社会发展的需要立足幼儿自身健康发展的需要适应幼儿认知发展的特点依据《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要精神依据幼儿科学教育活动的特性“时代性”是幼儿科学教育的主要特点幼儿园科学教育具有：1.教育内容的生成性2.教育过程的探索性3.教育组织方式的多样性和灵活性3.其结果使幼儿获得广泛的科学经验科学探究是幼儿科学教育的核心探究过程：产生疑问进行猜想进行验证科学教育总目标的含义：学前儿童在教师指导下进行科学探究是所应获得的发展它是学前儿童科学教育总的任务要求学前儿童教育目标体系中概括层次最高的目标科学教育的总目标：1.对周围物质事件物感性趣有好奇心和求知欲2.能运用各种感官，动手动脑探究问题3.能用适当的方式表达，交流探索过程和结果4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣5.爱护动植物关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环境意识学前儿童科学教育活动总目标进行概括：1.科学情感和态度2.科学方法和策略3.科学知识和能力情感包括道德美感和理智感完整儿童即全面发展和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、认知、道德和社会的整合性发展我们要充分理解《纲要》和《指南》的主要精神，并用于指导我们的教育行为（填空）培养学前儿童的科学情感和态度应注意的问题：1.发展学前儿童的好奇心兴趣和求知欲2.培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度3.培养学前儿童尊重事实的科学态度4.教会儿童尊重他人乐于合作，分享与交流好奇心是学前儿童认识事物的原动力、内驱力幼儿探究解决的问题往往是两类问题：未知的问题和技术设计的问题探究解决问题的策略包括对未知的探究策略和技术设计的策略两个策略都由四个环节构成：观察发现问题—动脑思考—动手操作—表达交流学前儿童观察策略的具体目标包括：小学班会运用多种感官对个别事物和现象进行关察即指能有目的地运用多种感受对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行观察。中班：学会比较观察即对俩种或俩种以上的自然物自然现象，科技产品进行观察和比较。大班：学会对自然现象的观察，即指能为探究自然现象的发生、发展、变化进行连续持久的观察学前儿童的动手操作性：1.实验操作2.技术操作3.其它手段操表达交流具有双重作用：1作为传递或获取信息的方式2.思考的方式表达交流的方式：1.语言方式是｛语言文字｝2.非语言方式｛肢体动作绘画创作｝根据知识的抽象性知识可分为三个层次：1.经验层次2.概念层次3.理论层次幼儿科学教育目标：1.学前儿童教育总目标——幼儿科学教育目标体系中概括层次最高的目标2.年龄阶段目标3.单元目标4.活动目标《指南》将3—6岁学前儿童科学教育目标分为科学研究和数学认知科学书25—28表格全背拟定科学教育具体活动目标的原则与应注意的事项1教育活动目标应与总目标、年龄阶段目标保持一致2、活动目标的制定要全面注重幼儿终生学习和发展目标3、活动目标的制定要具体细化4、活动目标适宜于幼儿整体的最近发现区5、教育活动目标的陈述要统一规范科学教育的内容范围主要分为人体与健康、自然生态环境、自然科学现象、现代科学技术、科学探究能力、初步的数概念科学教育活动目标的三个维度1、科学知识维度、科学技能科学思维维度3、科学情感、态度、习惯维度教育活动目标的三个维度1、知识领域维度2、技能领域维度3、情感领域维度ABCD模式：A学习者B行为C条件D程度科学教育内容选择的依据1、科学性和启蒙性2、广泛性和代表性3、地方性和季节性4、时代性和名族性科学性和启蒙性的原则要求在选择科学教育内容时应做到以下几点：1、选择幼儿生活中熟悉的内容引导其发现日常生活中的科学2、选择幼儿可以理解的内容将难以理解的科学内容寓于简单的现象中3、选择幼儿可以直接探索的内容让幼儿在力所能及的范围学科学