应用文写作说课

应用文写作说课课程定位与目标教学理念与思路学生基础与特点教学模式与方法手段教学保障——说课环节——教学内容选取与组织课程性质《应用文写作》是我校开设的一门职业素质课程，是学习应用文写作理论和方法，进行应用写作训练，培养应用写作技能的一门课程。实用性强，适用面广，是本课程的特点。课程的教学目的和任务是使学生了解应用写作的基础理论和基本知识，把握常用行政公文、事务文书、专用文书的特点、体式规范和写作要求，培养学生运用应用文体裁有效地进行信息交流、做好工作的能力，并为将来就业做好充分的知识准备。——课程定位与目标——课程作用探讨写作学科建设理论增强学生的职业能力和就业竞争力培养学生思维能力和应用写作能力，培养学生适应新时代变革的能力——课程定位与目标——点击此处添加标题通过讲授与训练本课程，学生能系统了解应用写作的基本理论知识、基本方法。能写出主旨明确、详略得当、结构合理、语言得体、格式规范的常用应用文。能力培养目标知识教学目标本课程旨在着重提高学生写作应用文能力，培养学生能较熟练地掌握应用型人才所必备的应用写作技能。教学目标——课程定位与目标————教学理念与思路——课程设计理念直接联系社会立足职业需要理论适度够用强化能力训练促进自主学习——教学理念与思路——课程设计思路紧扣专业设计课程重点多管齐下强化实践教学搭建平台促进自主学习——学生基础和特点——学生写作基础较差对应用文知识了解贫乏自主学习能力较差学识水平，知识积累有限——教学内容选取与组织——教学内容的组织基本理论具体文种两大板块介绍应用文的产生和发展，应用文的特点、作用和种类，以及应用文的写作过程。行政公文、事务文书、经济文书、科技文书、新闻宣传文书、社交礼仪文书和常用书信等七大类别——教学内容选取与组织——教学内容的特点教学内容针对学生专业特点教学内容针对本院高职高专学生实际水平教学内容针对学生发展特点，注重学生兴趣的激发教学内容针对社会需求，注重提升学生就业竞争力教学内容针对飞速变化的时代资讯，培养学生终身学习的理念和能力——教学内容选取与组织——重、难点安排各文种的概念、特点、作用及行文规则具体文种的写作方法——教学内容选取与组织——重、难点解决办法（1）根据高职学生实际能达到的水平和岗位需求，设计应知应会目标，使学生明确学生目标、有针对性地学习。（2）“小课堂”与“大课堂”结合。具体做法：一是与校园活动结合起来，为学院组织的各种活动撰写海报、广告、编写新闻稿、调查报告等。二是参预社会实践活动，丰富阅历，提高了阅读和写作水平，增加对写作的兴趣。三是更新教学手段。制作课件，利用多媒体设备逐步实现教学手段的现代化。（3）充分利用网络资源。网络的普及为应用写作提供了丰富的案例资料，教学中教师随时可以选取网络案例资料进行评析，从提高学生的鉴别能力着手，提高写作技巧。这需要我院的应用写作课全部安排在多媒体教室。（4）结合专业知识的学习，提高写作的思维能力。——教学模式与方法手段——教学方法以讲为辅、以练为主、讲练结合。多种教学方法综合运用一是需要讲清基本概念，使学生初步了解应用文各问文体的区别和撰拟的特点；二是通过例文的分析，让学生去模仿练习，通过模仿拟写，初步掌握各文体的要领。案例教学法。采集丰富的实例，用以解说应用写作的原理和原则。比较教学法。通过相似文种的对比分析，找出二者的主要区别。情景教学法。模拟具体情景，进行情景交融的教学活动。如模拟会议现场进行会议纪要的教学。实践训练法。自主学习法。讨论研究法。——教学模式与方法手段——学法阅读教材，整体感知对《应用文写作》教材要全面系统阅读与重点记忆相结合，从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关重要的。揣摩例文，培养语感多接触文章实际、多读作品，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。多读、多看、多分析，对文章的结构、层次、语言等增强感性认识，是写好应用文章的有效途径。勤于实践，学以致用理论联系实际，就是要多写，多实践，其中包括多修改。通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练多评析，在写、练、评的实践过程中，学到方法、技巧，形成能力，达到能熟练地驾驭各种应用文章写作的目标。——教学模式与方法手段——学时分配章节内容学时第一章绪论2第二章行政公文写作6第三章事务文书写作6第四章财经文书写作4第五章法律文书写作4第六章传播文书写作4第七章科技文书写作4第八章社交礼仪类文书写作2累计32——教学模式与方法手段——考核方法平时成绩30%＋期末考试70%——教学保障——师资队伍目前我院《应用文写作》师资队伍拥有专兼职教师4人，以中青年教师为骨干，结合课程建设开展相关研究。课题组成员教师在师德、学历和教学水平方面均符合“高等学校教师任职资格”要求，均取得“高等学校教师资格证书”。——教学保障——教学资源建立学生讨论平台利用公共网络资源院报、系刊、黑板报等校园文化阵地结合专业学习、毕业求职或社会调查活动进行实战训练单元设计请柬写作教材分析学情分析教学目标教学方法——说课环节——教学重难点教学流程教材分析本课是高职高专院校《新编应用文写作》第九章社交礼仪应用文单元的第三节内容，教材从请柬的概念、特点、种类到请柬的写作方法以及写作的注意事项等方面对请柬做了介绍，作为贴近学生生活的应用文，学生比较容易感兴趣，教学内容有利于学生学习主体性的发挥。学情分析学生情况经过前一节的学习，学生已基本熟悉了事务型应用文写作的要求和格式，但对社交礼仪类应用文的特点和写作还不十分了解，因此在教学中应特别注重反复强调请柬的格式特点和写作要求。点击此处添加标题1、了解请柬的特点和用途。2、掌握请柬的写作格式和要求。能力目标情感目标知识目标能根据不同的对象、场合写作适当的请柬，提高写作社交礼仪应用文的能力。通过学习请柬的写作，体验感受具有一定人文内涵的请柬文化。教学目标Diagram教学重点：了解请柬告知性、艺术性、郑重性的特点。教学难点：掌握请柬写作的格式，学会选择适当的请柬格式和用语进行写作。重、难点教学重难点教学方法围绕请柬的三大特点，采用任务型教学法，让学生通过讨论、辨析、写作正确掌握请柬的写作格式及要求。并能得体地写作请柬。教学流程1、总体设计依据遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识过程的特点，以教师为主导，学生为主体。2、分步设计分步设计4、实例辨析1、由学生生活经验引入请柬定义。5、课堂写作训练、交流6、作业布置2、由请柬知识问答引出请柬三个特征3、实例分析请柬的特点，并明确请柬的基本格式活动一向同学们展示你收集到的请柬并作简要的介绍。提出两个问题：1、哪些情况下用到请柬？2、不用请柬用口头或电话行通知不行吗？活动二请柬的形式？请柬的结构？请柬的写作格式？以小组合作的形式，修改以下病文，写出修改稿练一练请柬××先生（小姐）：在您的帮助下，我厂生产的电视机在今年全国质量评比中获奖。现在确定于2014年3月25日在凤凰饭店开个庆功会，请您赴会！××电视机厂厂长（签字）2014年3月11日请柬××女士：兹定于12月25日在锦华歌舞厅举行活动，届时请携带舞伴光临为盼。李华云2013年12月20日（附入场卷两张）结构正文结尾请柬称谓：落款双柬帖封面上写明“请帖”，单柬帖顶端第一行写“请帖”两字。“请柬”字体要稍大。单位要写全称，个人姓名后要注明职务、职称、泛尊称等。写清活动内容，写明时间、地点、方式。若有其他要求也需注明。一般以“敬请（恭请）光临”“此致敬礼”等作结。书上邀请者（单位或个人）名称和发柬日期，单位需盖公章。201*年*月*日