考试初四上册第11课《孔乙已》微课堂教学设计

文档名称大课题名称微课堂课题初四上册第11课《孔乙己》微课堂教学设计教学目标1．掌握文章刻画人物形象的方法，分析孔乙己人物形象。2．品读文章，探究小说人物的性格内涵。教学过程一、导入新课上节课，鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段，这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己？是长衫客，还是短衣帮？还是独特的另类人？今天让我们再次走进《孔乙己》。二、品读孔乙己——把握人物描写方法，分析人物性格（一）复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。（二）孔乙己是一个怎样的形象？小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?大屏幕出示方法链接分析一个人的性格可以从以下几方面来进行：A．关注小说中人物的身份、地位等。B．分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。C.注意作者（或他人）对人物的介绍和评价。1、走近孔乙己——巧明人物身份地位（1）请同学们速读课文找出反映下列内容的语句，揣摩其丰富含义。a.孔乙己的特殊身份。（师提示：“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题）b.孔乙己的地位。（师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态）c.孔乙己的结局。（“大约”和“的确”是否矛盾？为什么）(2)通过上述语句的理解，同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。可能：一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人；可有可无的多余人；只充当了大家的笑料的多余人；贫贱而又悲惨的边缘人……师小结：总之孔乙己身份特殊，地位低下，结局悲惨。身份决定了他的地位，影响了言行，影响着他的性格。1板书：巧明身份地位2、走进孔乙己——赏析人物描写“站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类，鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己？请同学们从文中找出并品读有关语句，把握孔乙己的性格特征。请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。可以采用以下格式交流：从（）外貌描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）语言描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）动作描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）神态描写，我读出了一个（）的孔乙己。师生集体交流。在此过程中教师相机点拨，提示几次出场时的脸色、神态等的比较。第四段或第11段请同学分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。后请其他同学点评、改进。还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法，加深对人物形象的把握重点品味“手”的动作师语：在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时，鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。现在我们来看看，鲁迅先生几次写他的手的动作，请大家一起到小说里去找一找，并划上标记，写上适当的点评。学生交流，师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词，并思考这些动作，你认为哪一个最能表现人物的个性?怎样的个性？为什么？（1）演一演请同学上台表演，扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱”和摸出“四文大钱”场景。揣摩孔乙己当时的心理，把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。（2）换一换师语：我们把“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”中的“走”，换成“爬”行不行？为什么？引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。（3）说一说命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿，用两手“走”过来也要喝酒，这是一个畸形的动作，更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作？要求:要表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。2可能：……教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。（热心，卖弄。）……别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。（为了掩饰心中的不安。）……最后一次到店喝酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。（他饿得有气无力，又死要面子，所以用手撑着地。）一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。……学生继续交流其他方面描写的精彩语段。师总结：抓住体现人物性格的外貌，表现其性格的语言，表现其个性的动作和神态等，这样一个人就写活了。3、再读孔乙己——关注他人介绍要将人物形象塑造得形象丰满，除了生动细致的直接描写人物的外貌、语言、心理、动作、神态之外，还可通过适当的侧面描写来进一步丰富文章内容，使人物的形象更加丰满、鲜明、突出。请同学们跳读课文，找出文中对孔乙己侧面介绍的地方，并思考它在文中是否可有可无。学生自读批注，同桌合作交流。师生交流：从第五段中我们知道孔乙己穷愁潦倒的原因是什么？（好喝懒做）第十段侧面交代了什么？有何作用？掌柜随口问，顾客随口答，交代了孔乙己被打断腿的悲惨经历，把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致：同是读书人，一个变得好喝懒做，一个变得凶狠残忍。4、总结方法人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。教师总结：穿着长衫，曾经站着喝酒，口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就这样坐着用手慢慢走去，最终消失在人们的哄笑声。一个“贫贱而悲惨的‘多余人’，一个被社会“凉薄的苦命人”，因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画，永远定格在人们的心中，成了封建科举制度牺牲品的悲剧代表。3板书设计孔乙己巧明身份地位——穿长衫、站着喝酒、唯一，笑料外貌赏析人物描写语言动作好逸恶劳、迂腐、穷酸、自命清高神态关注他人介绍学生表现评价量表评价级别得评价项目评价要素分ABC自我表现能够积极主动地参与学习，敢于发2102分表自己的见解；能够认真倾听、互帮互学，体验合作学习的快乐。能够通过明人物的身份地位，掌握其对人物性格的作用210分分能够通过体现人物特征的外貌、语言、析神态、动作人物描写的方法把握人物的目人性格；通过品读对人物的性格有更深入210标物的理解达性成格6分能够掌握侧面描写对人物描写的作用。210注：“评价级别”中的A级为能够做到或能够掌握，B级为基本能做到或基本能掌握，C级为不能做到或不能掌握。4初四上册第13课《变色龙》微课堂教学设计——看言行，知人物形象一、教学目标1．通过分析人物的语言、细节描写，把握小说中的人物形象。2．理解细节描写对人物刻画的作用。二、教学过程（一）导语引领小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。之前我们了解了《变色龙》一文刻画的主人公是奥楚蔑洛夫，他在处理狗咬人事件的过程中，态度发生了五次变化。他为什么变，作者想刻画出一个什么样的警官形象呢？这节微课堂就让我们看一下奥楚蔑洛夫的言行，近距离了解一下他的人物形象，看一看奥楚蔑洛夫到底是一个怎样的警官。板书：奥楚蔑洛夫（二）看言行，知人物形象（1）个性鲜明的语言描写①“言者心之声”。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。板书：语言描写过渡：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中，态度不断地发生变化。A．对老百姓说的话如：第8段“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。B．对上司说的话如：第20段“就说这狗是我找着，派人送上的”表现了奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势的性格特点。请同学们速读课文6——27段，从文中再找出这样的语言描写，体会作者刻画了一个怎样的人物形象，并将自己的分析择要记在书上。可采用这样的句式：“文中第段，，表现他。学习方式1——4组的同学找奥楚蔑洛夫对老百姓说的话。5——8组的同学找奥楚蔑洛夫对将军说的话。每小组各找2处即可。5学生朗读相关语段，并在书本上圈点批画。请同学们小组交流一下自己的收获。我们来集体交流。（在此过程中教师相机点拨）学生可能找到下列语句明确：A．对老百姓说的话①第8段“等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好教训他一顿！”学生在交流第一个句子的过程中，以便指导学生朗读。朗读方法：对老百姓的语气：官气十足继续交流其它句子②第10段“你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”③第20段“可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。”“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。B．对将军说的话①第12段“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说。”学生在交流第一个句子的过程中，以便指导学生朗读。朗读方法：对将军的语气：充满奴性学生继续交流其它的句子②第20段“说不定这是条名贵的狗；……狗是娇贵的动物……”③第27段“这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”“这小狗还不赖，怪怜俐的。”表现奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势、阿谀奉承，献媚取宠、见风使舵的性格特点。②朗读相关语段，仔细体会人物形象。1播放音频，听读（6～8段），注意朗读的语调、语气。62分角色仿读（9～13段）。一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。学生分组试读。教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。（2）简练传神的细节描写①蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？明确：军大衣师：作者借军大衣对奥楚蔑洛夫的形象进行刻画的方法就是细节描写。板书：细节描写什么是细节描写？知识链接细节描写：是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。②奥楚蔑洛夫的“军大衣”在小说中出现了几次?请从文中找出关于军大衣的描写并仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。明确：“军大衣”在文中出现了四次。学生分组合作学习，并在文中做相应的批注。学习方式1、2组讨论交流文中第一次关于“军大衣”描写的作用。3、4组讨论交流文中第二次关于“军大衣”描写的作用。5、6组讨论交流文中第三次关于“军大衣”描写的作用。7、8组讨论交流文中第四次关于“军大衣”描写的作用。细节17小说开头。奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣出场。作用：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。细节2第10段“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”作用：奥楚蔑洛夫脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶心灵。细节3第20段“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”作用：可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这一“穿”，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。细节4小说结尾：“裹紧大衣……径自走了”。作用：形象逼真地刻画这条变色龙出尽洋相，恐吓赫留金后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。结构上与开头照应。教师小结：这四个细节的描绘，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的狡猾本性跃然纸上，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。可见，抓住人物的细节描写也能