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《荷叶圆圆》观课报告在远程研修中,观看和聆听了郭老师执教的《荷叶圆圆》的视频,对我触动很大,现将自己的一些认识和体会与大家分享。《新课程标准》指出:“教师是学习活动的引导者和组织者,学生才是语文学习的主人”。“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”因此,在教学中,郭老师尽可能地创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情境,引导他们玩中学文,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。本人认为,郭老师的主要有以下几个优点:一、创设情境,直观教学一年级学生以形象思维占优势,他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。在导入环节,郭老师给学生创设了一个轻松、活泼的氛围。如:“今天老师带来一片叶子,这是一片什么叶子?”,手执一片荷叶,很直观地呈现给学生,从而引出课题。这样一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的学习兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。二、朗读感悟,语言轻松活泼郭老师在教学中始终以“读”为主,并采用多种形式的朗读。在读中学习,在读中感悟,让学生读出了夏天的美好和对大自然的热爱。郭老师巧妙地运用了很好的衔接语,自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。三、多种方式进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。在朗读中学习生字、词语,加强了生字词语在语境中的意思。例如:对“摇篮”这一词语的认识。老师提问:“见过摇篮吧?摇篮是做什么用的?“随机出示(摇篮的图片)这就是摇篮,妈妈用手摇啊摇,小宝宝躺在摇篮里睡得真香!”通过随文识字,使学生对生字的识记得到了巩固。四、指导写字,自主评价在教学中通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察,学生可以自主地学习书写。譬如郭老师在教学“美”的书写时,首先提问:“哪个字最难写?”,这个时候就有学生认为“美”字最难写。老师就和学生一起分析字形:“咱们就一起看一下这个字。这个字是上下结构,上面是羊子没有尾巴,下面加一个“大”字。谁能说出这个字的笔顺?“在学生书写生字时特别注意学生的写字姿势。展示学生作品环节,让他们自己互相评价优缺点,取长补短,学习好的,舍弃不好的。这样师生共同完成了写字教学的任务,给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间、自主书写的空间。郭老师执教的这堂课精彩之处很多。细细品来,也有些瑕疵,在教学方法上略显平淡,如能有新的特色,教学效果则会更好。总之,教师语言干脆利落,表达准确;教态和蔼可亲,鼓动性强;教学设计重难点突出,突出朗读能力的培养;板书设计新颖活泼;与美术、音乐学科有机融合,教学效果好。
本文标题:荷叶圆圆观课报告2
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