教育科研成果的总结提炼和理论加工

课题成果的提炼与理论加工中国教育科学研究院陈如平Email:[e-mail]新浪微博：教育行者陈如平汇报提纲•形成高水平课题研究成果的条件•课题研究成果的类型与形式•课题研究成果提炼的策略一、形成课题研究成果的条件理论知识储备思维方式与分析方法有效的总结提炼工具和载体教师个人经验与观念课题（一）理论知识储备•必要的理论知识储备是重要基础。•举例：•学校管理•课程建设•课堂教学•………………资料：学校管理研究的对象•学校管理研究对象涉及广泛，遍布教育教学和教育管理的全过程、各个环节和各个层面。•从知识管理的角度看，主要包括三个维度：•——管理职能•——管理内容•——人（个体人；组织）霍尔的管理知识三维结构图B工作部门A管理职能C人试用三维结构来分析学校管理要素维度管理内容管理要素管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新、发展管理的方法、技术与手段工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师发展、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设等管理内容人个体人学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体组织人班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区组织等管理创新三维结构示意图管理内容的创新管理主体的创新管理方法、手段与技术的创新资料：校长领导角色的新发展•传统角色：首长；行政指挥者。•新的领导角色•——教学领导：学术带头人；教学指导；•——课程领导：课程意识；课程规划；校本课程开发；课题体系建设。•——道德领导：道德是领导权威的新来源；•——文化领导：创造先进的有效的组织文化；•——学习领导：创建学习型学校；学校成为学校成员学习的共同体。（二）思维方式和分析工具•系统性思维•整体性思维•建构性思维•解析式思维什么是课程？我的理解时时处处有课程一事一物皆教育课程是学生学校生活全部内容的总和。资料：“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程课程内容人文课程、语言课程、科学课程、艺术课程、体育健康课程课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程y、活动课程（显性课程）专题活动研究性学习社会实践活动社区服务（义工制度）职业见习活动x、学科课程（显性课程）必修课程选修课程z、环境课程（隐性课程）物质环境人文环境社会环境人际环境网络环境“空气养人”文化理念北京二中课程文化构建框架图艺术素养科学素养身心素养实践素养数学体育整合式学习研究性学习实践性学习活动性学习互动式学习人文素养语文品德英语诵读与写字国学养正外教口语主题阅读英语说唱主题沙龙……科学灵动数学科学探究机器人单片机……健教康育武术传统游戏幸福导航健美操跆拳道……美术音乐书法国画剪纸民族音乐欣赏纸艺管乐……信息劳技电子技术木工DIY无线电魔术表演……北京市海淀区五一小学幸福素养课程体系基础性课程拓展性课程（必修）拓展性课程（选修）综合性课程课程体系的六大要素课程功能课程评价课程管理课程实施课程目标课程内容课程理念语言类课程修养类课程体育类课程艺术类课程科学类课程知书达理身心健康乐学善思多才多艺善于创新志趣高远美德少年智慧少年健康少年幸福少年北京市海淀区知春里小学幸福基因课程体系（三）教师个人经验•学生：伙伴——小组——团队——班级——年级——社团•教学：学科——课型——课例•管理：备课组——教研组——年级组•社会：家庭——朋友——社区资料：课堂教学改革•课堂教学改革不仅涉及到教材、教学的方法、手段与技术，还涉及教学思想、教学态度、教学情感、课堂管理等。•教师应该经常考虑学生怎样接受教学内容，真正学到知识。合理运用不同的教学思想、教学策略、教学方法可以使学生学到更深、更多和更广泛的知识。•因此，教师要深入研究课堂和学生，提高教学有效性和教学质量。1学业游戏2头脑风暴3案例法4兴趣定位5座谈法6契约7辩论8示范9直接教育10发现11讨论12练习和实践13实地观察14独立学习15个别化教育16学习模块17掌握学习18口头报告19教师讲述20问题解决21程序/CAI教育22方案/活动模式23实例分析24背诵25角色扮演26模拟游戏27模拟28学习小组/合作学习29辅导教学方法轮状体资料：课堂教学有效性的影响因素•精通本学科；•精心设计课程；•激情（让你的情绪感染学生）；•友爱（与学生建立友好关系）；•倾听（尊重学生意见）；•严格要求学生；•参与（让学生参与备课）；•合作（教学互助）；•自我充电；•分享教学的快乐；•责任心。案例：山东邹平黛溪中学的激情课堂•“激情”解读：激发师生积极健康的情绪情感。•激情课堂基本环节：•（1）导课激情----情趣（3分钟）•（2）激情互动----情感（20分钟）•（3）魅力精讲----情智（3-5分钟）•（4）拓展应用----情智、情操（7-9分钟）•（5）生成创新----情操（3-7分钟）•学校规定：一堂课中，教师讲授时间必须控制在15分钟之内。（四）有效提炼的工具和载体——将理念付诸行动理念制度策略行动行动的框架德育课程教学管理教师……理念制度策略行动案例:成都市磨子桥小学的“阳光教育”•阳光教育理念：•阳光是一种态度；•阳光是一种关怀；•阳光是一种和谐；•“态度”代表该模式的指向。（崇高、朴素、积极、向真、向善、向好）。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。“关怀”代表该模式的行动。“和谐”代表该模式的结果。理解“阳光”•阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特征：•——光明（真善美的力量）；•——温暖（幸福、快乐的情感）；•——多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）；•——和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽）；•——生机（积极乐观的生活态度）。教师“十二修炼”•修炼自己的声音，让它引人入胜；•修炼自己的语言，让它妙趣横生；•修炼自己的眼睛，让它传神丰富；•修炼自己的表情，让它神采飞扬；•修炼自己的行为，让它规范专业；•修炼自己的学识，让它有如涌泉；•修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；•修炼自己的个性，让它鲜明唯美；•修炼自己的心灵，让它平和美丽；•修炼自己的气质，让它超凡脱俗；•修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；•修炼自己的人生，让它阳光幸福。知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望二、课题研究成果的类型与形式•课题研究成果是对课题研究全过程的总结，其表现形式是一种知识产品。•课题研究成果是指经历了教育科研过程，运用了教育科研的方法与手段，产出的与旧不同、与众不同的且有教育学术价值或教育应用价值的思想智力产品或思想智力物化产品。•课题研究成果，既是研究者智慧和心血的凝结，也是教育科学事业最宝贵的财富。（一）课题研究成果的类型•课题研究成果，是针对学校中某种现象而进行的研究探讨、调查试验和充分论证之后所得出的新的教育教学理念、方法、模式或手段，是研究结果的文字和影像记载。•三种类型：•——实践性成果•——制度性成果•——理论性成果（二）课题研究成果的形式•教育科研固化成果的表现形式（1）报告类：研究报告、调查报告、实验报告等（2）论文类：论述、评述、综述等（3）著作类：专著、编著等（4）政策咨询类：政策建议、发展规划方案等（5）技术产品类：工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等课题的成果（三）课题研究成果的主要类型•研究报告框架。•教育调查报告（题目；前言；正文；结论和建议）。•教育实验研究报告（题目；前言；方法；结果；讨论；参考文献和附录）。•学术论文（标题；内容摘要；序言；正文；结论与讨论；引文注释与参考文献）。•著作（逻辑性）。•校本教材。研究报告的的撰写与基本格式•研究报告一般包括以下内容：•——题目；•——摘要（内容提要）：100-300字。•——前言（交代校本研究的目的、意义、国内外相关研究综述）。•——研究的内容、过程与方法；•——研究成果与结论分析（研究报告的主体）；•——讨论与建议（可分析研究中存在的问题）；•——参考文献；•——附录。三、课题研究成果提炼的策略•评价课题研究成果的指标：•——科学性•——创新性•——规范性•——应用性提炼在教育科研中的作用•聚焦研究，启发思考－有利于广泛便捷地了解成果和准确把握成果精髓，让自己思考问题更加理性。•表述深刻，形成特色－有利于通过强化”二次研究”，使研究成果得到全面关注与系统整理,形成高水平，有特色的认识.•凝聚智慧，生成技巧－有利于提高研究者的专业判断力，使研究者的反思意识得到增强，教育智慧得到发展，有效固化新生的教学智慧与技巧。•不断循环，推进研究－有利于经过研究成果的系统管理、成果资源整合和被广泛共享，不断推进新认识的形成。•朗朗上口，生成经典－有利于进行宣传，理解与与记忆，扩大成果在的社会影响力，推动优秀成果更多更及时地应用于实际。什么是提炼•提炼是指由零散的、个别的、特殊的事物创造性地推出一类事物的一般性结论的研究过程与思维方式。•一项教育科研课题的研究工作按计划完成之后，需要对整个过程及其结果进行整理、分析、总结，用文字记载下来，即形成课题研究的书面材料。这种对教育科研成果进行文字加工的过程，就是成果的提炼。•成果的提炼是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。教育科研成果整理与总结的如何，直接影响着教育科研成果的交流和运用。（一）态度严谨科学，用事实说话•课题研究成果的表述必须观点正确，运用可靠的事实和数据进行严密的论证，无论是阐述因果关系，还是把握结论的要点，都必须从实际出发，实事求是、客观地陈述，不能有半点虚假．只有这样，才能正确地反映客观规律，提高课题研究成果的信度。资料：学生的学习方式转变•有目的地学习•有选择地学习•联系实际地学习•创造地学习•主动地学习•合作性地学习•反思性学习•依靠丰富想象力和预测前瞻性学习案例：深圳南油小学的“小学生学习社团”•成功申报全国教育科学“十一五”规划2006年度课题《小学生学习社团的培育及其促进学习方式转变的研究》。2010年5月顺利结题。课题研究目标•小学生学习社团培育坚持“以活动促发展”，以学生主体活动作为学生认知、情感和行为发展的基础，以主动学习为基本习得方式，促进学生开展探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等，在活动中探索学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，强调以能力培养为中心，以素质整体发展为取向，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。•学生在社团形成的新的学习方式不断地作用于课堂教学，推进活动教学课堂模式的创新。南油小学学习社团组建图育人目标学生兴趣资源系统组建社团班级特色社团学习社团少先队社团家委会教导处教科室体育类艺术类学科拓展类学科拓展类文体艺术类生活技能类组织管理类宣传礼仪类课外课堂日常生活南油小学学习社团活动展开程序活动过程主题生成活动策划活动展开表达呈现发展报告反思拓展三年来的研究结论与实践成果•仅24个班级的一所小学培育了100多个学生社团。•“人人有社团”，全校100%的学生参加了一个以上的社团。•坚持从学生兴趣出发，强调学生自治，实现全员参与，并将社团纳入学校课程体系，打造出一个“兴趣—自治—全员”课程化社团培育模式。•社团成为班级授课制的有效组织补充，在一定程度上克服了班级授课制的弊端，转变了学生的学习方式，发展了学生个性特长，培养了学生的领袖能力和交往能力，并带来了实质性的教学变革。•南油小学的社团活动和活动教学课堂构成了活动育人的系统模式。（二）善于提炼新思想，视角独特、观点新