管理心理学教学方法创新研究

管理心理学教学方法创新研究摘要：本文通过将模拟辩论会法、小组讨论法、圆桌会议法等教学方法加到心理学教学环节，让学生在学习管理心理学的课程体系的同时是自主的、主动的，既能够保证完整的课程知识点，又能够提升学生的逻辑思维能力。关键词：隐性课程；显性课程；小组讨论法1关于管理心理学课程教学方法创新的理论研究（一）将心理学教学分析法引入学生的课堂在课堂的教学环节当中，我将模拟辩论会法、小组讨论法、圆桌会议法等教学方法加入到心理学教学环节，让学生在学习管理心理学的课程体系的同时是自主的、主动的，既能够保证完整的课程知识点，又能够提升学生的逻辑思维能力。举个简单的例子，小组讨论法，就是我设定一个开放性的问题，让学生分组讨论，并形成一个小组调查报告。通过小组研究，让每个学生都能够深入其中，集思广益，开动脑筋，并在某项研究中获得突破性进展，并对成果进行系统的整理。实践证明，这些方法会极大的提高学生的兴趣、动机、爱好等等，也极大的提升了课堂的互动性。（二）心理学教学分析法是显性教学与隐性教学的统一结合隐形教学这种方法原本起源于19世纪末期，美国知名的教育学家杰克逊在其《班级生活》一书中首次提出隐性课程这一术语。隐性教学是指教师在无形中将知识点转化给学生，化有形为无形。让学生不仅仅是通过知识点的速记，而是直接将能力进行无形的提升。而显性教学是指教学目的明确，知识点阐述明了简单，擅于记忆。在对于课程的设置来讲，显性教学是与隐形教学相得益彰的，根据不同的环节与教学目的来设置不同的教学方式与目的。不过显性教学与隐形教学也不是完全处在两条不相交的平行线上，而是交叉相交的。根据目的的不同，两者可以相互转化，互换。在课堂的教学环节当中，我将模拟辩论会法、小组讨论法、圆桌会议法等教学方法加入到心理学教学环节，这就要求对教学的环境、角色的转变，课堂的设置都有一定的要求，所以更要求教师的课堂控制能力、随机应变能力等等。例如模拟辩论会法，教学日历中设置这一章节为三部分，第一部分主要是由教师进行讲解，抛出鲜明的论点论据。学生根据自己的观点，组织不同观点的代表辩论队。例如一个教学班有35人，每组规定7人，将参加辩论的学生抽签分成5个代表小组。第二部分，由各代表队成员课下自主查阅文献资料，准备辩论赛。第三部分，分三场按辩论会规则开展辩论。由此可以看出，这种形式对于学生的言语表达能力、组织分析能力，团队协同能力等等是个极大的提升。（三）心理学教学分析法是知识学习与能力发展的统一集合现如今，心理学教学都是采用教师教授，学生听课的传统教学模式，在期末课程结束之时，学生通过笔记、复习知识点等方式取得较高的考试成绩，却不能将理论与实践相结合。为了改变这种教学的弊端，我在心理学课堂教学中运用了模拟辩论会法、小组讨论法、圆桌会议法等教学方法，这就要求学生课前复习，将知识点先期全然渗透学懂，然后在心理学课堂教学中，实现知识点与实践的有机结合。（四）心理学教学分析法是课堂教学与社会实践的课堂契合我将社会实践活动引入课堂教学，开展小组讨论法、圆桌会议法等教学方法，力求将理论与实践有机的结合起来。例如我们耳熟能详的焦点访谈，我将与课程相关的视频、音像资料等引进课堂教学。使学生可以通过教师的讲解、PPT的展示、音像影像资料的播出等多方位理解课程的内涵。学生的兴趣点可以通过这多种方式进行强化，使学生能够记得更加深刻，明了。这就足以证明，这种形式的优点在于促进学生思考，培养学生的分析问题的能力。克服课堂教学形式的呆板。2管理心理学课程教学方法推广问题解析（一）教学时间与空间的限制与推广障碍因为教学时间与空间的限制。所以我打破课堂讲授这单一的方式，开展形式多样的课堂教学环节，将辩论会等形式运用在课堂教学活动当中。但是教室面积和教学时间问题确实是一个很大问题。虽然活动多种多样，学生的兴趣很高，课堂参与度也很高，但是课堂参与人数过多，不是每一个人都能深入其中，只能是每人寥寥几句，虽然达到了参与面的扩大化，但是对于课堂的教学却不能深入。只能以点概全，不能面面俱到，把每一个知识点都抠透，抠全面。所以这种教学方法虽然好，但是却是需要时间、地点、人数的配合。这种方法只是适用于人数少的班级，而对于大班额的教学是不适合的。但是多种教学方式是可以运用于任何一种教学课堂的。（二）如何提升学生的学习动机与自主学习的兴趣众所周知，课堂教学中最重要的就是提高学生的兴趣以及学习的动机，如果学生不愿意学习，兴趣缺缺，即使学生的素质再高，也不会有帮助，也只能是拔苗助长，于事无补。所以我们说提高学生的自主兴趣点才是教学环节的重中之重。否则再好的思路，再好的课本，再好的老师，再优质的资源也没有办法从根本上解决学生的问题。所以我们工作的重点应该放在如何提高学生的兴趣上来。只有学生自己愿意学习，主动学习，效率才会成倍的提升，这要比再好的讲授还要有效的多。所以这以后也将是我们工作研究的重中之重。综上所述，经过课堂教学的实践研究，形成了模拟辩论会法、小组讨论法、圆桌会议法等教学方法，让学生在学习管理心理学的课程体系的同时是自主的、主动的，既能够保证完整的课程知识点，又能够提升学生的逻辑思维能力。参考文献：[1]林崇德.学习与发展[M].北京：北京师大出版社，2012.[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2010.