教育与民主

教育哲学课题之—教育与民主本组成员：刘建会李鹏飞徐海宁邱庆旭史俊霆赵小鋆李咪咪一、教育中的民主概念1.什么是民主？请就自己的经验谈谈对民主的认识或你心目中的民主形式。•人民当家作主或多数人的统治•一般包括平等、个体自主、参与公共事务、多数决定（少数服从多数）等几个方面或原则••——政治（社会）民主•(1)选举全国人大代表•(2)学校中，选举学生会主席、班干部（如班长）•两者有何相同、不同？政治上：政治精英——政治（社会）民主教育（学校）：精英学生？——教育民主选举（民选）形式、平等、参与2.政治（社会）民主与教育民主政治民主：常理解为人民当家作主或多数人的统治。但在现实政治领域中，任何一个国家大多数人民都无法直接进入国家和政府的政治决策，人民难以或者没有必要直接行使政治权力。社会管理体制尊重个人自由、平等参与原则自治教育民主•内涵：除扩大各级各类教育机会，使更多的低收入家庭子女能够上学之外，还特别强调教育自身的民主化，即将民主的精神和原则应用到实际的教育事务中来，按民主的思想来重构学校中的教育关系•外延：包括许多不同的形式，主要有师生关系的民主化、学校管理的民主化、学生管理的民主化、教学活动的民主化、教育评价的民主化等•——石中英尊重自由追求平等培养参与能力培养理性促进个性发展社会民主与教育民主的关系•基础•社会民主教育民主•延伸二、教育的民主（化）•1、教育与民主的关系•条件•教育民主•促进2、教育的民主化•（1）教育公平•教育制度、教育机会、教育资源………学区房问题高考录取制度城市与农村的教育机会入园难和择校问题•看完这些图片，请谈谈你对这些现实问题的看法（可谈原因、如何解决等方面）。•历史、现实因素•1、公共教育财政投入不足2、地区发展不均，教育结构和布局不协调3、拥有世界上最大的教育人口和需求•教育资源总量不变前提下的教育资源蛋糕分配问题•有些人认为公平，而有些人认为不公平，你如何看待教育中“公平”与“不公平”的现象？★教育公平的反思：•1、公平≠平均≠绝对公平•2、公平是有条件的，公平应该是“差别基础上的平等”•3、利益补偿（助学、贷款、政策倾斜等）（2）师生关系的民主化•案例：•1、a教师在班上总是给人高高在上的感觉，下课也很少和同学交流，和学生的关系比较生疏，背地里被学生戏称为“不接地气死老a”，而喜欢上他课的人也很少2、近一两年教师严重体罚、虐待、性侵学生的事时有报道。福州香江明珠小金星幼儿园一家长反映，幼儿园保育员叶某用针扎“不乖”的小朋友，家长们怀疑有10多个小孩被扎过。陈女士是第一个发现“问题”的家长。她说女儿芳芳（化名）今年3周岁，是小金星托二班学生，上周五晚，女儿忽然委屈地说，“妈妈，叶阿姨拿针扎我！”芳芳告诉妈妈，叶阿姨说她不听话，就用针扎了她腋下。家长陈先生说，孩子说叶阿姨会用针扎腋下、耳背、脚、手臂等部位，“孩子还说，有时是抱到厕所扎，我们怀疑叶某是想躲避教室里面的探头。”陈先生称，据他了解，被扎的小孩有10多个，而且这种情况已经持续了一段时间。•看完以上案例，你有何感想？•谈谈你心目中“民主师生关系”的样子。构建民主的师生关系•1、爱教乐业•“没有爱，就没有教育”•——苏霍姆林斯基•“教师的服务精神，系教育的命脉，金钱主义是最足破坏教师职业的尊贵”•——陶行知•2、以身作则，为人师表北师大教授启功先生北师大教授启功先生北师大教授启功先生3、尊重热爱学生，深入了解学生，一视同仁4、张弛有度•“课下是一个能深入学生、和学生打成一片的‘孩子王’，课上是一个具有科学权威知识、能引导学生学习的教育者”。师生关系民主关系反思•追求如西方一样所谓的民主，这样的课堂在我国行得通不？教育教学目标能否达到？当前我国师生关系民主现状是否达到了预想目标？•需要一定的环境条件☣美国成功教师五项标准：•1、对学生及其学习尽职尽责•2、懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识•3、对监督和管理的学生负责•4、系统地思考其实践并从经验中总结学习•5、是学习共同体成员——叶澜等.教育理论与学校改革[M].北京高教社.（3）教学的民主化（略讲）案例：1.传统教学中，教师几乎主导课堂，有绝对权威，学生虽然被动接受知识，但确实也出现了相当多的人才。•现代课程改革浪潮下，“衡中模式”成为人们批判的对象，但事实是衡中却培养了一大批清华北大优秀学子，很多人有很强的自制力、学习能力，发展也不错，而媒体报道的反例只是个别现象被放大了而已。现代课程改革过程中，为了追求民主，很多教师采用各种形式上课，课堂自由，但一节课下来，很多学生什么也没学到。2.课堂上，老师总叫成绩好的学生，“差生”被边缘化。请谈谈你对传统教学与现代教学的看法♥教学民主化的反思：•在现代教育民主的要求下，试问，教师应不应该有权威？如果没有了教师的控制、批评，学生能否真正自主学习？教学目标能否达到？教学实际效果又如何？•传统与现代结合，国内与国外结合（4）学校管理的民主化——学生自治管理1.学校民主的实现，关键在哪？•“任何一支部队都有自己的传统，传统是什么？传统是一种性格，是一种气质，这种传统和性格，是由这支部队组建时首任军事首长的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂，从此，不管岁月流逝，人员更迭，这支部队灵魂永在。”•——《亮剑》李云龙2、学生自治管理案例：•①新学期伊始，班主任决定让班里学生以民主选举（一人一票）的方式选举班长等班委成员。•②选举结束后，最后班主任决定由自己指定成绩处于下游、默默无闻的学生担任其中的几个职务。•③又到了一年一度的三好生选举的时候了，经过选举后，名额又落到几个固定人（班长，团支书，学委以及成绩在前几名的人）的身上。★你如何看待以上三种现象，哪个更符合你心目中的民主呢？学校管理民主化的反思•民选，会不会使权利、机会、职位、荣誉、利益、发展等成为少数精英学生的“特权”？它们会不会被少数精英学生所“垄断”？那些成绩靠后、默默无闻、自卑的学生又该如何？是否应该有所谓的优秀学生那样的促进自己进步与发展的各种权利和机会？当涉及自己利益的时候，你是否会站出来主动让位？教育中真正的民主又是什么样的？又该怎样去操作？社会民主与教育民主•政治选举人大代表与学校教育中选举班干部、授予荣誉•教育中的民主是否应该像政治民主那样去实行，去操作？•两者的根本区别在哪？•教育性☂是教育民主的根本属性，是区别于其他社会组织的根本特征。☂教育民主首先是一个教育概念，应该保持教育上的“育人”功能和本质，教育的目的是促进人的全面发展，教育的对象是面向所有受教育者，使他们都有且能得到机会、权利获得帮助、鼓励和发展【】小结与反思✿民主，是一个历史的、发展的概念，是一个历史范畴，因此，（教育）民主的实现不是一蹴而就的，需要一个历史的过程。✿教育民主，应当考虑“民主”在教育中的适用性，以及与政治民主的区别。教育与政治有密切联系，但却存在着根本的区别。教育民主应当符合教育的属性和发展规律，“教育性”和“育人”功能必须被考虑到，如果简单的照搬民主概念、程序，简单移植，就可能违反教育的初衷和本质。✿民主只是一种方式、方法和手段，是可变的，教育最终追求的不是民主或民主这个形式，而是要把“向善”、“求真”作为育人的本质，是要所有受教育者都尽最大可能的获得全面的发展。推荐1、袁振国.当代教育学.教育民主化与政治民主化（教育平等、教育制度与受教育权等）、教育与经济的发展（人力资本理论、筛选理论等）、学校班级管理等2、石中英.教育中的民主概念：一种批判性考察[J].北京大学教育评论.3、柳谦.反思教育民主[J].教育学报.谢谢！