第二章 3-6岁语言发展与教育

第二节3-6岁儿童语言发展与教育语言发展：个体对母语的理解和产生的过程。词汇语法语音一、3-4岁儿童语言发展与教育二、4-5岁儿童语言发展与教育三、5-6岁儿童语言发展与教育一、3-4岁儿童语言发展与教育（一）语音——发展关键期1.发音不够准确和清晰。错误的发音基本集中在辅音的翘舌与舌间音及前后鼻音上。2.仍有幼儿不能精确分辨近似音。在发音时会出现近似音互相代替。3.发音“fis”现象•（二）词汇——不断增加•词汇量是随着年龄的增长而增加•3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势•3岁左右是儿童词汇增长的高速期掌握词类的范围不断扩大•掌握各类词的顺序、比重先实词，后虚词。比重：见右图•词类的使用频率词频率：助词代词副词、介词；动词名词•掌握各类词汇的内容不断扩大名词51%动词25%形容词10%副词、代词、数词14%•（三）语法——完整的简单句•1.较少用连词，语言的连贯性还不强，结构很松散。•2.表述的句子结构以简单句为主（4-6词），常常只是描述某一事物。•（四）表达——简单罗列事实•能独立讲述自己生活的故事，但讲述常常主题不明、逻辑不清，只能单纯地罗列一些事实。•对词义的理解还处于较低的阶段，会使用一些词，但并没有理解词义，所表达的内客也十分有限。•故事复述能力开始发展。3.5岁的幼儿在看图说话后开始能不再看图而讲述故事的内容。•（五）教育要点•1.要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣•家长或教师要以身作则，与幼儿用普通话交谈，积极创造一个良好的环境。•谈一些符合幼儿语言特点的，幼儿比较感兴趣的话题，让幼儿乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达。2.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望•充分利用幼儿们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，•3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息•选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对幼儿的语言发展是很有益处的，特别是一些幼儿较为喜爱的动画片等。•（六）特别关注•1.如何教孩子正确发音•孩子在学习语音时，成人应该给与及时的、正确的关心。•对于发音有困难的孩子，成人还要鼓励他们发音，并对他们发音的进步及时强化。•成人还可以在日常生活中采用念儿歌、做语音游戏等方法，让孩子逐步学会清楚、正确的发音，提高孩子语言表达能力。•2.如何为3-4岁的孩子选择读物•简短直白的对话优于较长的描述。•情节较简单，人物形象鲜明。•语言优美，适合孩子朗读、背诵的短小诗歌。•可以让孩子动手操作。•可以进行智力训练。二、4-5岁儿童语言发展与教育•（一）语音——发展成熟•语音口腔定型期。•幼儿绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母，但对声母的正确率相对较低。•幼儿对语音的意识也明显发展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发音。（二）词汇——词汇的数量和种类，词义逐渐确切•掌握词汇的数量和种类在迅速增加。汉语儿童在本阶段大量获得具体物体和动作的语言概念的基础上,形成了一定的归纳抽象的能力。•4－5岁幼儿掌握的主动词汇数量远比3－4岁时多，这对他们发展的语言能力是个有利条件。•（三）语法——开始掌握复合句•4-5岁幼儿在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来，复杂句的数量有所提高。•对一些结构复杂的句子，如被动语态、双重否定句等则不能很好理解。•这个时期幼儿的复杂句结构松散，缺乏连词，意义上的复句形式较多。•（四）表达——交流能力发展•能够主动、独立、大胆地讲述故事和各种事情，但其表述仍具有情景性。•内部语言发展的重要时期，他们在游戏中在遇到困难和疑惑，时常出现自言自语。•已经初步学会了有效交流的基本规则之一，即必须使自己的话语适应听者的水平。•即使在说者话语的字面意义提供线索很少的情况下，也能推测出说者的意图。•（五）教育要点•1.开展早期阅读指导•自主阅读的能力形成的关键期。开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释生活中的所见所闻。•1开展分享阅读活动，成人和幼儿一起阅读。•2开展拼字组词活动，提高幼儿对文字组成规律的认识。•3开展早期“写作”活动，让幼儿尝试写下自己的心里话或者知道的事情。•4当幼儿出现一些阅读困难的征兆时，教师和家长要敏锐地给予早期预防性的干预。•2.进行书面语言早期教育•形象知觉发展的关键期，能分辨图形的主要特征、找出图形或文字符号之间的细微差别。•幼儿的认字必须注意在游戏活动中进行，在操作摆弄中进行，在阅读中进行。•阅读中的认字强调先读再认。•（六）特别关注•1.4-5岁的孩子学英语好吗•孩子期是语言习得的关键期，不仅第一语言是如此，第二语言也是如此。孩子的语言系统（包括大脑的语言区域，发声器官），都处于发育形成阶段，可塑性很大，模仿性很强。•2.为什么4-5岁的孩子喜欢自言自语•根据幼儿语言发展的特点，幼儿期语言正处在从外部语言向内部语言过渡的阶段，而自言自语正是这个阶段的一种过渡形式。自言自语既有说出声音的外部语言的特点，又有对自己说话的内部语言的特点。三、5-6岁儿童语言发展与教育•（一）语音——主动意识加强•言语器官已发育成熟，在成人正确的教育与引导下，基本上能够听清和发清楚母语的全部语音。•在语音方面获得了语调规则。•语音意识进一步发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。•（二）词汇——抽象意义词汇发展•词汇量有大幅度增加，而且质量上也有明显提高。还开始掌握一些常用副词和连词。•已经能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。•（三）语法——语法结构较严谨•能实际掌握和运用许多规范的语法，在语言中反映事物简单的逻辑关系。•语言中的复杂句增加了，复杂句中的词汇较丰富和复杂，关联词虽然比较丰富，但并不总是用得恰当。复合句中有时也会出现主语或谓语动词脱漏的情况，以及语句形式和内容不一致。出现了一定的数量和时间修饰词。•（四）表达——顺畅流利•能把一些思想、感情用简单的词表达出来。言语的连贯性增强，情境性减少，成人不再需要根据幼儿的表情、动作去推测幼儿的意思。•口头语言表达的顺序性和逻辑性有了明显增强，而目能够自然、生动地进行描述。•已经能根据事物所处的具体情境而调节自己的语言。•（五）教育要点•1.创设阅读环境•首先，成人应为幼儿创设非书本环境。•其次，为幼儿购买优质图书。•最后，成人应该为幼儿作出看书学习的表率，积极参与幼儿阅读，提高幼儿阅读的兴趣。2.培养幼儿良好的阅读习惯•在听读中，要求幼儿“身体正、两手平、手指字、耳朵听、眼睛看、要用心”。•每次阅读前都以游戏的口吻经常提醒、指导幼儿形成良好的阅读习惯。经过长期不懈的培养，幼儿将会养成较好的阅读习惯，能做到爱护书本、专心看书，并有了一定的讨论习惯。•3.注重图文并茂的阅读方法•可以让幼儿看图画，在成人的启发引导下，理解画面内容。根据画面，由浅入深的提出问题，逐渐扩展幼儿的思维能力、想象能力，鼓励幼儿用语言描述想象的故事。调动幼儿学习的积极性，鼓励幼儿大胆讲述自己所创编的故事。•（六）特别关注•1.5-6岁的孩子学拼音好吗•幼儿园按照规定不教孩子学习汉语拼音，而孩子刚一入小学又会感到拼音学习的沉重压力，这便是幼儿园与小学衔接时的缺口之一。•为了使孩子刚入小学便有良好的开端，对于那些没有在幼儿园里接触过汉语拼音的孩子，家长可利用大班下学期或暑假这段时间适当地做一些铺垫工作。•2.如何为5-6岁幼儿选择书籍•A.以情节画面为主,并配有适当的文字•B.图书内容丰富,并考虑为入学做准备•C.根据自己孩子的特点有针对性地选择。学前儿童语法的发展与教育语法：语法单位+语法规则一、学前儿童语法发展的特点（一）句型从不完整句向完整句发展（2岁前后）1.从简单句到复合句•简单句比例大，主要类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾构•复合句数量少，结构松散少连词：联合复句比偏正复句出现早2.从陈述句到非陈述句•陈述句是基本句型•非陈述句：疑问句、祈使句、感叹句3.从无修饰句到修饰句•无修饰语—简单修饰语（2岁半）—复杂修饰语（3岁）•2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占优势。（二）语句结构处于不断发展变化之中1.从混沌一体到逐步分化1）表达内容的分化2）词性的分化3）结构层次的分化2.句子结构从松散到逐步严谨3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活•（三）句子的含词量不断增加3－4岁4－5岁5－6岁4－6个词7－10个词7－10个词11－16词二、学前儿童语法教育的途径（一）培在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力成人补充引导（二）用口头造句的形式培养学前儿童说完整句•懂得什么是完整句，怎样才能说得完整（三）用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性•在能说完整句的基础上，复述故事、描述图片、叙述生活经历，尝试把一件事情的过程完整、连贯地讲述清楚。