顾雪英教授职业生涯规划

演讲人：顾雪英电话:[phone]地址：南京师范大学(随园校区)田家炳楼南楼809室E-mail:[e-mail]职业生涯规划实务职业生涯规划辅导的常见问题•设计的系统性•教学的生动性•对象的针对性•路径的配套性一、提升职业生涯规划辅导的系统性职业发展与就业指导的基本内容一、建立生涯与职业意识二、职业发展规划三、提高就业能力四、求职过程指导五、职业适应与发展六、创业教育1.专业入门指导时间：大一上学期形式：新生见面会、专题讲座内容：大学任务、大学学习、专业培养方案等2.职业生涯规划时间：大一下学期形式：课程教学内容：自我探索、职场探索、决策规划3.中期诊断及发展引导时间：大二下学期形式：个别谈话、讲座内容：规划实施情况、生涯发展辅导•4.校企双向见面会时间：三年级形式：学生展示、用人单位点评内容：学生擅长的3-4模块5.就业指导时间：三年级下或四年级上形式：讲座内容：简历、面试、政策等系统化设计的意图专业入门职涯规划中期诊断校企互动就业指导内容取向、实践取向、自主取向的递进系统化设计的理念跳出学习论就业跳出就业论生涯跳出课堂论资源跳出资源论自主二、强化职业生涯规划教学的生动性职业生涯规划教学的主要内容职业生涯规划教学的主要内容•第一周初识三涯第十周职场（中）•第二周自我探索第十一周职场（下）•第三周兴趣第十二周校园•第四周能力第十三周家庭•第五周性格第十四周决策•第六周国庆放假第十五周规划（上）•第七周价值观第十六周规划（下）•第八周外界探索第十七周考试•第九周职场（上）1.职业价值观教学设计演示演示内容教学目标的确立教学过程及设计意图教学的组织教学的反思教学目标的确立?教学过程及设计：“营养汉堡式”•导入：渔夫与商人的故事•讲授：职业价值观理论•活动1：职业价值拍卖•活动2：职业生涯风暴•拓展:个人价值观与社会期待的平衡故事引入——渔夫与商人的对话•一个美国商人坐在墨西哥海边一个小渔村的码头上，看着一个墨西哥渔夫划着一艘小船靠岸。小船上有好几尾大黄鳍鲔(wei)鱼，这个美国商人问渔夫要多少时间才能抓这么多？墨西哥渔夫说，才一会儿功夫就抓到了。美国人接着问道，你为甚么不待久一点，好多抓一些鱼？墨西哥渔夫觉得不以为然，这些鱼已经足够我一家人生活所需啦！•美国人又问：那么你一天剩下那么多时间都在干甚么？墨西哥渔夫解释：我呀？我每天睡到自然醒，出海抓几条鱼，回来后跟孩子们玩一玩，再跟老婆睡个午觉，黄昏时晃到村子里喝点小酒，跟哥儿们玩玩吉他，我的日子可过得充满又忙碌呢！•美国人不以为然，帮他出主意，他说：我是美国哈佛大学企管硕士，我倒是可以帮你忙！你应该每天多花一些时间去抓鱼，到时候你就有钱去买条大一点的船，再买更多渔船。然后你就可以拥有一个渔船队。然后你可以自己开一家罐头工厂。如此你就可以控制整个生产、加工处理和行销。然后你可以离开这个小渔村，搬到墨西哥城，再搬到洛杉矶，最后到纽约。在那里经营你不断扩充的企业。•墨西哥渔夫问：这要花多少时间呢？美国人回答：十五到二十年。然后呢？美国人大笑着说：然后你就可以在家当皇帝啦！时机一到，你就可以宣布股票上市，把你的公司股份卖给投资大众。到时候你就发啦！你可以几亿几亿地赚！然后呢？•美国人说：到那个时候你就可以退休啦！你可以搬到海边的小渔村去住。每天睡到自然醒，出海随便抓几条鱼，跟孩子们玩一玩，再跟老婆睡个午觉，黄昏时，晃到村子里喝点小酒，跟哥儿们玩玩吉他喽！墨西哥渔夫疑惑的说：我现在不就是这样了吗？•你想过什么样的生活？你想要的是什么？什么东西对你而言是有价值的？什么样的工作因素会特别打动你，让你毅然选择某份职业?设计意图1.破冰作用2.借助故事使学生领悟到职业价值观对人生的导引作用价值职业价值职业价值观理论讲授价值价值是一种相对关系，是客体满足主体需要或者说主体需要被客体满足的效益关系。职业价值职业对主体的意义，它体现了职业的属性、功能及职业活动本身对主体需要的满足关系。具有丰富、内隐的特点。萨帕(SuperD.E.)内在职业价值外在职业价值外在报酬金兹伯格（Ginzberg）等有关工作活动自身有关工作报酬有关工作伙伴凌文辁等声望地位因素保健因素发展因素职业价值观一个人对职业以及自己的职业行为结果的意义、作用、效果和重要性的评价和看法。设计意图通过不同学者有关职业价值维度分类的展示，提升学生职业价值的认知分化程度。为职业价值观澄清技术的使用提供铺垫职业价值澄清•正式评估•非正式评估职业价值排序法、比较迫选法职业价值拍卖法、职业生涯风暴法心理测评目前使用较多的有宁维卫修订的萨帕编制的职业价值量表，现已在一定范围内使用，其修订的职业价值量表含60个项目，涉及15个维度。另外，凌文辁等编制了职业价值观问卷，其中包含22个项目。职业价值排序法将所有列出的职业价值按其对自身的重要性进行排序。职业价值拍卖法在大约10人的小团体中进行的团辅活动。假定团体中的每一个人都拥有一定数额的生命单位，在考虑自我需要等多方面因素后，每个人对涉及的职业价值种类分别投资一定数量的生命单位来进行竞拍。职业价值种类可参照萨帕的15个维度。一般活动时间30分钟左右。活动1：职业价值拍卖•假设每人有1500个生命单位，代表你可以自由投注于职业世界的时间、金钱和精力。每项拍品的底价是100，每次加价的幅度必须是50或50的倍数。•正式开始拍卖前，你有5分钟的时间来思考想要购买的拍卖物顺序以及愿意出的最高价格。•每组推选一个拍卖主持人，主持人也参加标购。由主持人负责各组的拍卖活动。•以出价最先、最高者购得。分享经验与感受•所购得的是否为原先自认为重要的项目？•若未能购得希望的项目，有何感想？•你所看重的项目在什么样的职业里会充分体现？•对活动的组织有何建议？设计意图设置一个竞争的环节，让学生体悟自身的价值追求职业生涯风暴法•虚拟职业生涯风暴的情境，让学生在危机面前对所拥有的职业价值按照要求作出取舍。•可以采用卡片拣选或条目去留等方式进行选择活动2：职业生涯风暴法假如现在大家找到了一份工作，这份工作非常完美，可以满足刚才所列的十五种职业价值。现在给大家一分钟时间想象一下你在从事这项工作时的情景。可惜的是，一年后，单位不景气，要裁员，你必须要舍弃三样东西才能继续呆下去，在以上十五项职业价值中，你可以舍弃的是哪三项？时光飞逝，转眼到了二十年后，首先请你想象一下四十岁的时候的典型一天。和什么样的人一起用早餐？用什么工具去上班？上班的地点？上班的环境？遇到什么样的同事？所要工作的内容？中午和谁共进午餐？下午的工作情形？希望几点下班？下班以后的安排？和谁共度晚上的时光？此时，一次突如其来的社会风暴将要卷走你职业生涯中重要的东西，如果在剩下的十二项职业价值中你现在只可以抢出5样东西，你会奋不顾身地救出哪5样重要的东西？请在纸上写出来，接着写出是如何定义该价值维度的。现在，由于环境的压力，你又必须舍弃其中的一样，请列出。设计意图设计一波三折的人生，让学生独自体悟内心的价值冲突。拓展延伸•思考个人职业价值观与职业社会期待的适配•课后进一步自我澄清职业价值观教学过程回溯•导入•讲授：职业价值观理论•活动1：职业价值拍卖•活动2：职业生涯风暴•拓展教学目标理解职业价值的内涵理解职业价值观概念掌握职业价值观的正式与非正式评估技术；澄清自身的职业价值观建立个人职业价值观与职业社会期待相结合的意识；引发探究职业特点及社会期待的动力教学的组织•教学方法：讲授、心理测评、小组活动•时间安排：三分之一讲授、三分之二活动与交流•学生角色：探索、体悟、交流•教师角色：尊重、引导、推动教学的反思•正式评估VS.非正式评估•框架提供VS.自主构建三、关注职业生涯规划辅导的针对性CIP理论主要内容金字塔•职业选择中涉及哪些因素•职业选择的内容•你需要了解什么CASVE循环•正确选择指南•职业选择的过程•你需要做什么信息加工金字塔知识领域决策能力领域执行操作领域自我认识职业知识CASVE循环元认知能力信息加工金字塔知识领域自我认识对自我的认识•我的价值观、兴趣、技能以及职业倾向是什么?•价值观–工作的动力•兴趣---喜欢做的事•技能---更容易做得出色的事•职业倾向---希望做的工作或不希望做的工作（例如，室内工作和室外工作）信息加工金字塔知识领域职业知识职业知识•也被称为“选择的知识”•对职业的了解–直接经验或观察别人–随着时间推移不断扩展•工作世界（组织）的图式–霍兰德六边形信息加工金字塔知识领域决策能力领域自我认识职业知识CASVE循环决策能力领域•信息处理技能，个体通常用以解决重要的问题并做出决策•CASVE循环是一个例子•其他现存的模式•我通常怎样做出重要决信息加工金字塔知识领域决策能力领域执行操作领域自我认识职业知识CASVE循环元认知能力•关注中美差异•关注学校差异•关注专业差异•关注个体差异四、凸显职业生涯规划辅导路径的配套化《职业生涯规划》项目运作图内容实施渠道辅助系统知路知彼知己主渠道副渠道决策、规划、实施职场、校园、家庭动力、能力、性格资源信息库（职业资料室等校内外资源）就业信息库、校友库、社会实践系统职业测评系统咨询各种活动如职业生涯规划大赛教学关注要点师资的组织我国师资队伍现状•学校、院系的分工•行政人员、辅导员、班主任、专业老师的合作•活动的衔接如职业生涯规划教学、职业测评、职业生涯规划大赛、职业咨询等之间的衔接•祝福诸位：知己知彼通达事业新境界