小学美术课堂教学观察及研讨

板块三小学美术课堂教学观察及研讨1、如何开展小学美术课堂观察（讲座）1．1、课堂观察的概念课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。1．2为什么要进行课堂观察？课堂观察是课堂教学研究最经常最基本的方法之一课堂观察是适合研究课堂情境的重要方法课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径课堂观察能为教育决策与教育评价提供依据一线教师进行课堂观察具有得天独厚的优势和条件1．2、课堂观察的两种研究类型：“过程——结果”20年代萌芽，到60年代逐渐成熟。主要处理教师的教学行为（过程）与学生的学习成就（结果）两个变量之间的关系。通常是实证的、定量的。“课堂人种志”70年代中后期开始兴起。主要通过参与观察收集资料，强调对行为意义的解释，是一种解释主义的定性研究。1.3课堂研究的问题1.教师和学生在课堂里做写什么?他们如何度过课堂时间的?2.课堂中发生哪些互动,谁跟谁说话,说些什么?3.教师如何管理班级,课堂规则是什么?如何管理学习材料\时间\空间\学生行为等?4.学生学什么,他们从事什么学习任务,投入程度和成功的程度如何?5.从学生的观点来看,一天学校生活和一堂课是什么样的?6.教师对学习成绩好的学生和学习成绩差的学生有什么特别的措施?7.相同的主题是怎样教给不同年龄的团体?8.当教育政策发生变化时,课堂中有什么反应,如新课程\新教材\评价体系?9.教师的课堂决策是如何进行的?10.课堂中出现纪律问题,教师会采取什么措施?11.我可以怎样提高我的教学质量,提高教学效率?12.当学生不理解某事时,会出现怎样的情况?13.教师是如何给学生解释一个新概念?14.学生在课堂中是如何被监控和评价?15.师生和生生之间是如何互动的?16.教师如何进行课堂决策?17.教师是如何给学生分类的?1．4教师课堂观察的研究主题内容设计教学表述进度安排资源利用激发动机师生互动自主学习鼓励创新学习气氛\课堂管理\讲课清晰程度\教学手段的变化\学习任务的定向\学生的学习过程\学生的表现性成果\高层次思维1．5课堂观察提纲例1课堂观察记录与评论（）学校（）年级（）班级年月日课程名称（）教学内容（）评估项目具体内容描述教学准备课堂物理环境（教室环境、座位模式）；教学设备、课程资源准备情况。教学内容内容范围和难度符合学生的需要与水平；灵活处理教材内容。教学活动组织教学方法具有启发性，适合学生特点；讲述、提问、讨论等方式合理安排；教学手段运用得当；教学活动自然、流畅。教学评价体现发展性评价；评价及时有效。课堂气氛学生积极有效的参与；课堂气氛活跃、和谐；师生之间有充分的有效交往。教学效果理解掌握相关的基础知识与基本技能；经历与体验有关的方法，形成相关的能力；表现出积极的情感与态度。总体印象例2：新课程有效教学观摩课课堂教学观察表（资源应用）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成观察记录观察内容统计（划“正”或勾）1、课堂教学中使用的资源种类A、课本B、影象资料C、课件E、资料袋D、网络F、其他2、课堂教学中各类资源使用次数A、课本C、课件E、资料袋B、影象资料D、网络F、其他3、课堂教学中各类资源使用的时机时机资源种类课前解决问题时表达观点时阐述重点时突破难点时课后A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他4、课堂教学中各类资源使用的效果（打分5分制）作用资源种类提供资料表达观点阐述重点突破难点解决问题建构知识A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他5、课堂教学中各类资源的服务对象（打分5分制）作用资源种类为学生的学为教师的教为表演为记录生成型资源为资源而资源A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋F、其他6、学习中生成的资源学生作品师生共同建构的资源新生成的问题其他7、各类资源对课堂教学的影响（打分5分制）作用资源种类为学生的学为教师的教为表演为记录生成型资源为资源而资源A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋8、学生应用各类资源的情况（记录应用次数）作用资源种类复制复述重组为电子文稿用资料构成新作品作为讨论论据，变成自己的话说出不会应用资源A、课本B、影象资料C、课件D、网络E、资料袋课堂观察的过程与步骤1．6课堂观察记录的运用：根据记录进行简单分析，即时写下自己的感受、体会、想法。（条款式）（可以在观察过程中，也可以是观察刚结束时完成）对一堂课的多角度观察记录（观察记录资源可以共享）进行认真的理性分析，提炼出自己相要的东西来。如果将课堂观察整理成论文需发表，请将该论文在发表前与被观察者见面，有分歧的地方应进行沟通，取得共识，这是写观察论文的职业道德1.7根据自己的观察目的拟订一个美术课堂观察表2、观察小学美术课堂教学现场研讨课3、整理自己的观察资料3．1对采用量化观察收集资料的处理方法采用量化的划记法，主要目的即在从观察后的统计数字中，看出班级行为的某些倾向，或是与既有的理论相互印证，作为解释班级内师生行为的依据，或将课堂观察所获得的量化资料进行平均数、标准差或是方差检验。3．2对采用描述性观察收集资料的处理方法采用描述法的观察者，必须在当天观察结束后，尽快的将观察资料加以整理与建档，避免时间过长导致遗忘的现象。并且在预计的观察时程完成后，将所有资料进行综合整理与归纳，并加以概念化，以便能从观察中发现值得进一步探讨的现象或问题，或是粗略归纳出教学实践上的某些原则。这些收获都能作为教师进一步集体讨论的资料，不管是对个人实践理论的建构、或是实际教学行为的修正，都能具有极高的参考价值。如果观察者即是班级教师，虽然是采用质的描述方法加以观察，但是由于其记载的内容，大多不够详细或是过于零散，因此，并不能将此种资料当作推论、或是理论化之用，只能经教师整理后，当作日常教学反省以及改进教学的参考。但是，若是教师能将此资料，长期搜集并加以汇整，也可能得到较系统化的发现，成为行动研究搜集资料的一种形式。尤其能将杂乱的资料加以整理，而且转化为文字，使思考具体化，对于教师的专业反省将有更大的助益。4、互动交流与分享4．1交流分享的意义虽然课堂观察是教师必备的专业能力，但是，课堂观察的应用也并非不受限制。对于教学者而言，课堂观察不仅是一种方法，也是一种探究。课堂观察可视为一种促进教学的方法，可以增进教学目标的顺利达成，提升学习成效；另外，课堂观察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。因此，在观察结束，而且整理出较完整的观察结果与发现之后，要对这些发现进行开放性的讨论。讨论的目的，在于更深入地理解事件的背后意义，形成新的教学观念，进一步改进教学。4.2使课堂观察发挥最大功能，应坚持的几个原则1．反省原则课堂观察本身并无目的可言，重要的是，教师能根据观察发现，进行教学前及教学后的反省，协助教师在教学前，即做好各项缜密的准备与计划，而在教学后，也能针对当天的观察发现，省察个人的教学情况。课堂观察必须配合不断的教学反省，才能极大地促进教学的有效性，若缺乏反省而只有观察，对于教学而言，并不能产生太大的价值。2．同步原则训练和提高教师的观察能力，主要目的在于精确解读班级教学情境，作为明智的专业判断与提出因应策略之依据。精熟课堂观察技能的教师，大多能与教学同步进行，在极自然的、甚至是直觉的状况下进行课堂观察，随时根据观察所得调整教学策略，以及与学生互动的型态。因此，课堂观察应用的最高境界，则已和教师的专业直觉融为一体，成为教师教室日常生活内容的重要一环。3．即时原则教师在观察之后，应立即将一些特定的观察发现，记录在教学笔记上，作为综合了解一个班级或某些学生的资料来源。持有这些书面的文字记录资料，能有助于教师个人的教学反省，同时，也能提升教师进一步课堂观察的兴趣。尤其这些观察能成为教师行动研究的资料来源时，则更能说明课堂观察是一种方法、也是一种探究的意义。上述各种课堂观察应用价值的产生，其基本条件都是教师能在观察之后，尽快进行资料的记载与整理，才能立即显现出资料的意义，作为下一步教学行动的参考。若缺乏此项努力，则不管是观察了他人的教室或是自己的教室，对个人专业反省及知觉的增进，都将极为有限。4．分享原则目前的学校大多呈现孤立文化的型态，亦即几乎所有的教师，都极习于单兵作战，很少有机会、而且也不愿主动与其它同僚正式的进行专业议题的探讨。此种学校文化特性，限制了教师专业分享与相互支持的机会，课堂观察也不例外。事实上，最有效的课堂观察，乃是来自观察后的反馈与反刍，尤其能与同僚以及其它教师进行相关问题的讨论与分析，则能使课堂观察的价值发挥到最高。甚至是与学生共同就观察资料进行讨论，都能有助于教师的教学改进，并增进学生的学习信心。4．3全体参培教师互动交流。