奥尔夫课件

奥尔夫音乐教育体系及教学法主讲嘉宾：鲍思宇目录奥尔夫音乐简介1奥尔夫在中国的发展情况2奥尔夫音乐教育原理3奥尔夫音乐教育的基本内容4奥尔夫音乐课设计与探讨5讨论：什么是音乐？物体规则震动发出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐。幼儿音乐教育的目的是什么？音乐技能的训练OR音乐情感的体验？？你认为一堂成功的音乐课应该具备什么条件？1.音乐目标与音乐情感目标的结合2.游戏快乐知识一.奥尔夫音乐简介奥尔夫音乐是世界著名的德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫，至今已有六十余年的历史。1895年7月10日奥尔夫出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，是本世纪最伟大的作曲家、教育家。祖父是少将兼历史学家，父亲既是军官又是音乐迷，母亲是钢琴家。他从小热爱音乐，4岁时发现了一个提线木偶，从此激发他对戏剧的热爱。他早在1924年热爱追求一种当代的艺术，以及其对音乐、语言、舞蹈和戏剧结合的新观念。1953年，奥尔夫音乐教学训练中心在萨尔兹堡莫扎特音乐学院成立。此教学法是一种激发孩童想象力和幻想力以进入音乐仙境的教学法。1.奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。世界三大音乐教学体系：德国奥尔夫音乐教育(原本型音乐）匈牙利柯达伊音乐教育(歌唱教学、本土化音乐及五声调式)瑞士达尔克罗兹音乐教育(体态律动）奥尔夫音乐教学是综合性的教学，不仅让幼儿学习音乐，培养幼儿的音乐能力，而且对语言、模仿、创造等多方面有启智性的效果。奥尔夫音乐教学是活动性教学，符合幼儿的学习特点，使幼儿快乐地学习音乐，热爱音乐。奥尔夫音乐教学注重幼儿创造性的培养，鼓励幼儿表达自己，独立创新。二.奥尔夫音乐教学法在中国的发展情况•1.八十年代初，卡尔·奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国。2.1992年成立了奥尔夫教育学会的机构3.全国有千所幼儿园引入了奥尔夫艺术教育研究会的音乐教程。在中国发展遇到的困难：（1）与中国的教学体制不相符合。2）奥尔夫教师素质要求高。三、奥尔夫的音乐教育原理元素性:是指那些属于原始素材、接近人本能的、自然的、机体的音乐，能被每个人学会和体验并适合于儿童的基本要素。固定节奏型五声音阶击乐器和人体乐器元素性具体表现：以节奏为基础，奥尔夫认为音乐中节奏是比旋律更为基础的元素，不同的歌不可能是同一个旋律，却可以是同一种节奏。训练节奏的步骤：♦从体感入手，把体内的节奏诱发出来。♦单层次的训练：模仿、问答、节奏补充…例一:把四分音符、八分音符、二分音符分别称作“走”、“跑”、“拖”，如：XX│XXX│X─│X─┃走走│跑跑走│拖─│拖─┃。音符：小老鼠上灯台偷油吃下不来喵喵喵猫来了叽里咕噜滚下来。24♦多层次的训练：卡农、多声部节奏。什么叫卡农？复调音乐的一种,原意为“规律”。一个声部的曲调自始至终追逐着另一声部，直到最后，此起彼伏。卡农小练习：12│323│5654│3—│小朋友们好小朋友们好12│323│1232│1—│老师你好老师你好从朗诵入手奥尔夫认为语言是音乐的根，富有节奏型的语言朗诵活动是奥尔夫创造的极富效果的一种音乐教学手段。建立一种新的节奏教育，把音乐教学的重点“从片面的和声转移到节奏上来。”————奥尔夫语例二:老师在第一次和孩子见面的时侯，就可以采用节奏型的“叫人名”来和孩子进行交流活动。XXXX︱X－︱师问：你叫什么︱名—︱生答：我叫赵小︱平－︱四.奥尔夫音乐教育的基本内容“为孩子们的音乐”是奥尔夫教学法的基本内容。嗓音训练打击乐器听力训练动作训练1、嗓音训练。①朗诵。包括歌唱活动和节奏朗诵活动。内容取自本民族、地区的儿歌、童谣等。在实际教学中常把所学歌词以朗诵形式教给学生，并配以音韵、节奏、速度、力度和情绪等。练习一：老师边用手掌击出节奏边说我喜欢咖啡︱我喜欢茶—︱，我喜欢巧克力︱跟我做—︱。从字词、姓名开始的节奏朗诵教学课例1《交通工具类字词》[教学目的]通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力和反应能力[教学建议]每个人想一个交通工具的名字要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词每一种节奏型、每人大声说一种交通工具的名称，拍子要一样的（两拍子），内容不能错，不能重复别人说过的词按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说这种练习不能拖得过长，约5分钟左右：：：：：：卡车拖拉机公共汽车一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公共汽车成三个声部。②唱歌。奥尔夫选择的歌曲多为简单的五声调式，并采用听唱法教学，从感知入手使学生摆脱纯理论的识谱、视唱、乐理知识等的学习。我上幼儿园1=D5533│565│3566│5—│爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，356│563│2532│1—││也不哭，也不闹，叫声老师早。旋律线2、听力训练2-6岁时是幼儿听觉敏感期，是学习音乐的最佳年龄。欣赏《小鸡进行曲》听一听，辨一辨游戏一：送声音游戏二：四声部《数鸭子》3.动作训练动作训练：律动、声势、舞蹈、戏剧、游戏等方面的训练及应用。（1）律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。幼儿律动内容动物的动作：兔跳、鸭走、鸟飞、猫走、熊走人民的劳动：采果子、缝衣服、锄地、划船、开货车、开飞机自然界的现象：风吹树摇、植物生长、下雨、水波日常生活及游戏中的动作：洗脸、刷牙、梳辫子、穿衣服、拍球、玩跷跷板（2）声势。是以人体为天然乐器，由拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作成的，进行节奏训练的一种既简单又有趣的方式。声势准备练习包括手掌向上表示开始，向下或双手背到后面表示停止。拍手拍手还包括拍掌背、手背对手背、指尖对指尖跺脚分站姿与坐姿两类。捻指对儿童来说从拍打肚皮、胸脯到拍打髋骨两侧所发出的不同节奏和音色会令他们乐此不疲，学习兴趣更浓，而身体的机能也得到了更大锻炼。拍腿拍腿可以单独作为钢琴、电子琴等键盘乐器演奏的准备练习，因为键盘虽主要是用十个手指在键上飞舞，但离开了两臂的放松与支持，快速移动及两臂的谐调配合是不可想象的节奏游戏（1）说明:白色杯子请拍手，黑色杯子请跺脚，两个叠加的杯子请嘘声节奏游戏（2）说明：根据音符用手击拍声势练习以下提供几组练习作为参考：1.拍手声势练习2.拍腿声势练习符杆向下表示左手拍左腿。符杆向上表示右手拍右腿。符杆同拍向上下，表示双手同时拍双腿。3.跺脚声势练习符杆向下表示左脚跺地。符杆向上表示右脚跺地。4.综合声势练习每一种节奏型，包括二至三种声势练习，拍节奏时从左至右看节奏谱，按节奏进行三个声势的节奏练习：基本动作教学——动作在音乐教学中的应用一、动作教学的目的身心平衡发展培养敏锐的听力、注意力、反应能力发展创造力节奏感训练发展音乐感的基础教育二、动作教学的内容与方法基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势。1．声势-----声势是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段。声势的基本形式与方法：拍手、跺脚、拍腿、捻指声势准备练习包括手掌向上表示开始，向下或双手背到后面表示停止。（2）舞蹈。这里指的舞蹈包括律动、表演等。同时，又都不能等同于有关艺术门类的专业概念，而具有“元素性”的含义。（3）戏剧。奥尔夫教学法把本民族的民谣、童话、民间故事等编成音乐舞蹈剧。（4）游戏。奥尔夫教学法要求每一节课都是游戏。当然这种游戏不是单纯地玩，而是通过游戏学习音乐知识。它所设计的游戏都是具有音乐性的，都和音乐知识有机地结合在一起。（5）奥尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。钟琴、钢板琴、木琴等）、定音鼓等如沙球、三角铁、双响筒、手鼓、西斯特等无固定音高乐器有固定音高乐器自制乐器音条乐器—37音木琴音条乐器—铝板琴打击乐器—沙球打击乐器—双排铃鼓圈打击乐器—蛙鸣沙筒打击乐器—握铃打击乐器—串铃打击乐器—印第安鼓无固定音高乐器（打击乐器）固定音高乐器自制乐器三、课例安排：1、奥尔夫音乐90首2、奥尔夫音乐游戏大全3、奥尔夫音乐课程流程4、奥尔夫音乐课程教案详解5、实例操作活动内容6、根据一首音乐来进行一次课程编排