农村小学教育信息化的实践探索——以淄博市北门里小学为例

农村小学教育信息化的实践探索——以淄博市北门里小学为例作者：吕红军作者单位：山东省淄博市北门里小学,山东,淄博,255300刊名：中国电化教育英文刊名：CHINAEDUCATIONALTECHNOLOGY年，卷(期)：2009，(7)引用次数：0次参考文献(1条)1.[2]高建中.校长信息化领导力的自我认识与自我提升[J].中小学信息技术教育,2009,(4):11-13.相似文献(10条)1.期刊论文缪贤根.武美华浅谈农村中小学信息化教育氛围的营造-中国教育信息化·基础教育2008,(3)在农村中小学,如何形成促使农村教师积极运用信息技术进行教育教学的长效换师资.笔者通过借鉴国内培养师资的模式,构思了农村教育系统内实施信息化教学能手培养工程的模式,通过树立典型,以点带面辐射周边学校,营造专家带新手、师徒结对共同成长的信息化教学氛围.2.期刊论文唐华春加强农村中小学信息化教育浅谈-湖南教育（综合）2008,(4)一、重视现代科学信息培训.各乡镇要以请进来、送出去的形式,加强现代信息技术人员培训工作的力度.特别是乡镇政府要挤出资金,为村、组培训1～3名科技信息人员,让农民遇到问题有人指导帮助解决,让现代信息在农村互动,让农民真正尝到农村致富的甜头.3.学位论文曹勋农村中小学现代远程教育的建设应用及发展的研究——农村中小学现代远程教育资源的建设及应用的研究2006为建设社会主义新农村，实现农村教育尤其是农村的信息化教育的跨越式发展，国家教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合下发了《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》(教基[2003]22号)。项目充分体现了教育的科学发展以及重视实效的作用，建设在农村中小学(不含县城学校)，实现“一网三用”的功能，即应用于农村中小学现代远程教育、农村党员干部现代远程教育、农民科技培训。项目建成后，农村中小学将成为中小学现代信息教育中心、党员干部教育中心、农民科技培训中心，更好地为社会主义新农村的经济和社会发展服务。该项目的实施从根本上解决了我国农村中小学现代信息技术资源匮乏、师资水平不足、学生信息技术能力欠缺的问题。目前，长春市农村中小学现代远程教育一期工程中设备的安装、调试工作已经完成，资源接收、下载和教学应用工作正在进行当中；二期工程的招标工作刚刚结束，基础建设即将开始。本人作为该项目长春建设的基础情况设计、施工、验收以及应用的具体工作指导人员，充分体会到了开展农村现代远程教育，建好、管好、用好农村中小学现代远程教育设备是这次工程的具体目标，各级领导多次提出上述意见。目前，设备的安装验收工作已经基本完成，应用问题不仅是工程的重点，也是工程最大的难点。应用当中，既有教育思想、教育观念的更新问题，又有教育教学方法的变革问题；既有制度建设、经费投入的问题，又有队伍建设、技术保障的问题。当前，我们要把工程实施的重点逐步转移到远程教育在教育教学的应用上来，深入细致地研究推进应用当中的困难、问题和关键环节，扎实有效地推进工程的应用。应用中主要的问题在于是否有相应的可利用的丰富的资源，资源的建设应本着按照标准引进和接收、开发相结合的思路进行。其中接收和自主的建设资源库是应用的前提，应利用国家给我们提供的设备、信息资源，进行了与地方信息资源的整合。本地的优质教学资源也很有代表性，并适合本地区的教学特点，各级信息技术教育部门在这方面也作了大量的工作。结合农村中小学现代远程教育的契机，一是学校要接收好国家的资源、下载使用好、各个学科利用好；二是要开发出本地优质资源并能够通过捐赠等形式发到农村学校，使农村学校既能够利用远程教程教育资源，又能够使用上本地优质资源，从而使农村学校的孩子享受到与本地区城市孩子相同的教育资源。在应用上一要充分用好现代远程教育的资源加强学生的思想道德教育，通过多种形式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。二要把英语、语文、音乐、美术、科学等课程的优质资源在课堂教学中普遍使用起来，解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题。三要把现代远程教育作为在农村地区推进课程改革的重要培训形式，使广大农村教师迅速接受新的教育教学理念，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。四是要为农村其他培训提供平台，提高远程教育的使用效益。正是结合农村中小学现代远程教育项目，本人在认真调研的基础上，与工作实际相结合对资源的建设和应用这一课题进行了初步研究，形成研究性论文，不足之处请专家给予批评指正。4.期刊论文缪贤根.武美华浅谈农村中小学信息化教育氛围的营造-实验教学与仪器2008,25(4)农村中小学现代远程教育的实施,武装了农村学校的现代教育技术装备,极大地丰富了农村中小学的教育资源.但事实证明,现代远程教育要想在农村中小学校真正发挥其优势,并促进教学手段的更新和教学观念的转变,关键在师资.5.期刊论文张松林浅谈农村中小学信息技术教育存在问题及解决途径-教育信息技术2009,(4)本文概括了农村中小学信息化教育的意义和迫切要求,并根据农村中小学信息化教育的现状提出解决问题的主要途径.6.学位论文刘勇基础教育新课程信息化教育资源建设的问题与对策2004该文基于中国基础教育新课程改革的背景,在界定教育信息化、信息化教育、信息化教育资源等概念的基础上,梳理了中国基础教育信息化资源建设的发展历程,探讨了基础教育信息化资源建设中存在的问题以及解决的对策,并就信息化教育资源运用的相关问题作了简单的阐述.自20世纪90年代以来,国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋势,国内学者称之为教育信息化现象.到目前为止,中国中小学教育信息化发展经历了计算机教学实验、计算机辅助教学、辅助管理和信息技术与学科整合三次发展浪潮.目前,教育信息化的发展趋势是网络建设是基础,资源建设是核心,教学应用是目的.因此,信息化教育资源建设问题被提到了前所未有的高度,已是目前教育信息化和基础教育课程改革能否深入发展的关键所在.信息技术在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的配角成为主角,所有的课程都将成为基于信息技术的课程.学生的学习是一种全新的基于资源的学习,教师的教学活动也离不开信息化教育资源的支持.人们越来越深刻地认识到:丰富多彩的信息化课程资源是新课程实施的必要条件,没有信息化教育资源的支撑,再科学的课程方案也很难变成中小学实际的教育教学行为.中国信息化教育资源建设走过第一阶段题库阶段和第二阶段系统+素材阶段,现在处在第三阶段资源素材与资源管理系统分开并互相独立的阶段.近年来,中国加强了教育信息资源标准体系的规划与研究方面的工作,目前已公布了教育信息资源建设的有关技术规范,如《教育资源建设技术规范》第二次征求意见稿.为实现教育资源的真正共享,教育部组织八所高校的力量联合制定网络教育技术标准,已推出11项标准草案.透过国家对教育信息资源的总体规划和中国教育信息资源建设的发展历程不难看出,教育信息资源建设是中国21世纪教育信息化的重要发展方向,也是中小学校校通工程的核心内容.媒体素材和网络课程是现阶段和今后中国中小学信息化教育资源开发和建设的主要内容.中国基础教育信息化资源建设存在着重硬轻软、数字鸿沟、信息孤岛、资源建设的标准体系和评价监控体系不健全等许多发展的瓶颈问题.为了使中国基础教育信息化不断走向深入,教育部重点启动了校校通、农村中小学现代远程教育、CNKI中小学多媒体数字图书馆(CMDL)、国家基础教育资源库建设和全国教师教育网络联盟计划等多项信息化工程,极大地推进了中国基础教育信息化的发展.借鉴和吸取国外基础教育信息化资源建设的成功经验和失败教训,是中国基础教育信息化资源建设不走弯路、少走弯路,快速发展,乃至后来居上的捷径.在分析中国信息化资源建设存在的问题和借鉴国外成功经验的基础上,该文对信息化资源建设问题的解决对策提出了自己的看法,并给出了一些信息化资源建设的成功范例.最后,就信息化资源使用时应注意的几个问题,诸如资源使用的效率、信息化学习环境的负面影响以及信息化资源建设中的版权意识等作了简单的阐述.7.期刊论文王娜河南省现代远程教育环境下农村中小学外语教师信息化技术能力培养现状调查及对策研究-湖北广播电视大学学报2008,28(1)广大农村英语教师的信息化教育技术水平直接关系到现代远程工程效益的发挥.通过对农村中小学英语教师队伍的信息化教育技术能力现状以及相关因素的调查与分析,探索如何在农村中小学现代远程教育环境下构建适时合理的信息化英语继续教育培养模式.8.学位论文曹兰基于农村中小学远程教育的教师信息素养研究2007随着教育信息化在全世界迅速展开，我国的教育事业也全面开始了信息化进程。近年米，我国实施了“农村中小学现代远程教育”项目，着力改善西部边远、农村地区信息化环境，推动基础教育的跨越式发展，实现教育公平。作为教育事业的参与者，教师的教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。而实现教师教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。本文首先论述和阐释了本研究所必需的研究背景，从信息化的时代需求和我国实施的信息化教育项目出发，提出了提升教师信息素养的现实需求及提升平台。接着在信息素养文献分析和基本内涵界定的基础上，从含义、结构等方面对教师信息素养动态特征进行了分析，明确了教师信息素养因时代发展水平、资源环境差异等因素而出现的发展不平衡。为了解农村中小学教育信息化发展水平的现状，笔者采用问卷法和访谈法，对重庆、四川6所农村中小学远程教育资源应用情况和教师的信息素养状况进行了调查。并从信息意识、信息知识和信息能力三个方面对调查结论进行了分析。随后，参照《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，结合农村中小学教育信息化现状，文章构建了农村中小学教师的信息素养建设目标，提出渐进式地提高农村教师的信息素养水平的几点策略，以适应信息资源环境发展的不平衡。由于信息素养对信息环境的强依赖性，文章认为利用现有的信息资源环境是提升信息素养的最优选择。最后，文章根据“农村中小学现代远程教育”项目内容，结合构建的农村教师信息素养目标，探讨了特定环境下农村中小学教师信息素养提升的可行性策略。策略以学校和教师为主体，从及时形成校本资源、加强优质资源宣传、设定教学教研任务、加强校本培训、加强教学资源应用等方面进行了展开，以提高农村教师的信息意识和态度、信息技术与能力和课堂教学设计水平。最后，在分析策略的可行性的基础上，文章指出目前笔者认识到但尚需时间去解决完善的问题，为下一步的深入研究指出了方向。9.期刊论文杨立.张桂芳.冯希叶我国农村中小学教育信息化现状分析与研究-山东教育学院学报2003,18(6)21世纪,我们已身处信息化时代,开展信息教育使受教育者学会利用信息已成为个人生存和国家发展的迫切需要.我国农村人口众多、资源不足、生产力相对不发达.教育的先导性告诉我们农村中小学教育信息化的进程是关系到我国教育信息化的重要因素.因此,我国只有通过积极推进教育的信息化进程才能使中国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展,从而将我国沉重的人口负担变为宝贵的人口资源.本文旨在通过对农村中小学信息技术教育的现状分析,就如何加快农村中小学信息化教育提出建设性的方法及对策.10.学位论文宗敏湖北省农村中小学教育信息化发展策略研究2005本论文在多年的工作经验基础上，经过大量的实地调查和理论分析之后提出，湖北省农村基础教育信息化建设过程中主要存在以下问题：教育观念落后、可持续发展经费不足、教育资源结构性短缺、基础教育信息化人才严重匮乏、为农村经济及社会发展服务欠缺。为了有效地解决这些问题，对这些问题产生的根源及影响进行了详细而深入的分析，并在此基础上提出了具有参考意义的策略性建议，主要包括：加强教育信息化建设的统筹规划；基础教育信息化工程与农村信息化工程共同发展与相互促进；拓宽基础教育信息化建设的投资渠道，构建宽松的政策环境；增强信息化教育软硬件资源建设；进一步加强师资队伍培训的力度；开展多方面的教学研究，促进资源的有效利用；农村教育信息化工作应以重点建设与普及建设相结合等。本文链接：http:/