《野菊》为例说诗歌鉴赏

高考：诗歌鉴赏高考诗歌的题材分类1、闲适隐逸（山水田园）2、边塞征战3、咏史怀古4、咏物抒怀5、借景抒情闲适隐逸1、意境清幽安适2、充满乡村气息3、语言质朴自然山水田园1、田园诗形成于东晋2、山水诗形成于南朝3、唐朝形成了山水田园诗•边塞诗派指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边界战争生活为主要内容的诗歌流派。代表作家有高适、岑参等诗人。主张以诗歌来反映边塞的山川景物和风土人情；表现从军边塞、杀敌报国的意志；讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想；描写将士和亲人相互思念的深沉情感；讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。在创作风格上多以雄浑豪放、奔腾峻伟见长。盛唐边塞诗派的出现，开拓了我国古代诗歌题材的一个广阔的领域，表现了盛唐时期激昂壮阔的时代风貌。•咏史怀古•诗家怀古咏史，大致有两种情况，一种是对历史作理性的冷静的剖析，一种是感慨个人的身世，抓住的只是历史的一些影子，感情成分较浓。•托物言志诗•指的是诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌。•借景抒情诗•指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。•借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。高考诗歌鉴赏题型1、炼字2、意象3、感情4、探究5、自主赏析6、语言风格7、艺术手法炼字题答题模式：这个字是……，运用……的手法，表现了……感情。思考角度：这个字的含义+语境义（结合全句做解释）+手法+感情。意象题答题模式：借……的意象，营造了……的氛围，表现作者……的感情。思考角度：明确意象的象征义（或结合修饰语描绘意象特征）。感情题答题模式：抒情方式+感情。思考角度：抒情方式：直接抒情和间接抒情（借景抒情、借典抒情、借物抒情、借事抒情）；感情根据诗歌题材来思考。探究题答题模式：亮明观点+阐明理由。语言风格1、清新自然（王维）2、沉郁顿挫（杜甫）3、含蓄隽永（李商隐）4、质朴自然（陶渊明）5、豪放飘逸（李白）答题模式：点明语言风格+引用原句分析+表现作者……的感情。自主赏析答题模式：选定角度，根据题型模式答题。思考角度：鉴赏角度。•关于赏析角度•主要从表现手法、表达方式、修辞方法等诗歌写作技巧方面考虑，还可以从炼字角度，赏析用字的形象和传神。•表现手法：用典、联想、想象、对比、衬托、渲染、象征、抑扬、照应、动静、正侧、起兴、虚实、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等修辞方法：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比、反问、设问等表达方式：记叙、描写（角度、特征、方法）、议论、抒情（直抒胸臆和间接抒情）•描写角度：抓住色彩的特征赏析“碧”和“黄”的相互映衬。•修辞角度：对偶（“已”和“便”构成串对，“半山”和“一枝”对应，突出野菊）借代（“碧”代山林翠绿，“黄”代“菊”）•抒情角度：喜爱之情。•炼字角度：“逢”“忙”等的妙处。自主赏析艺术手法答题模式：引用原句，作解释。运用……手法，……表现了作者……的思想情感。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。1、未与：不给。不追求被文人赏识。2、况：何况。更不肯。更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。3、政：正。缘：因为。正因为在野外更有清幽淡色。4、哪肯因为无人，剪掉自己的幽香。5、已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。6、野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家菊。因为它还媚求陶渊明的赏识。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。•答案（1）颔联描绘了长于山野、花色清淡、香气清馨，不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁的野菊形象。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。（1）颔联描绘了怎样的野菊形象？1、对仗：对仗工整，“半山碧”“一枝黄”色彩对比鲜明，勾勒出色彩鲜明的图景。表现对野菊的喜爱。2、借代：以特征代本体，使得画面形象生动。3、相逢：把野菊拟人化，表现对它的喜爱。4、忙：表现诗人欣喜之情，形象写出对野菊的喜爱。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。（2）请自选角度赏析颈联。•诗句：采菊东篱下•本诗托物言志，借写野菊表明自己孤芳自赏（“未与”），率性自然，超凡脱俗的清高（“肯为无人”“冷笑”）的志趣。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。（3）尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？欣赏诗歌要多读、多感悟，同时还要注意规律和方法！•落叶•修睦•雨过闲田地，重重落叶红。•翻思向春日，肯信有秋风。•几处随流水，河边乱暮空。•只应松自立，二不与君同。首联通过视觉描写展现了落叶翻飞的情景：一场秋雨过后，庄稼已经收割了，闲置着的田地显得格外空旷，只见深红色的落叶脱离树干，层层叠叠地在半空里飞舞。颔联以拟人化的手法，描写落叶的心理活动：落叶思绪翻飞，一心向往着春日，哪里肯相信自己在凭借秋风而飞舞呢。落叶修睦雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。颈联描写落叶飘零的动态情景：有的翻飞着随流水而去，有的在暮色苍茫的河边盲目地飘荡。尾联直抒胸臆，说自己要像青松那样傲然挺立，四季常青，而不做落叶，随风飘荡，任意东西。落叶修睦雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。•示例一：•“翻思”由实写到虚写，从眼前景写到春日景，体现了不同季节。•作用：用对比手法表达强烈的感受。•示例二：•第二联拟人手法对比写出落叶矛盾的心理状态，第一联视觉描写，红字言简意深，第三联动态描写落叶飘零，无处着落的凄惨的处境。•作用：呼应题目，为后文对比写松蓄势，营造凄凉的环境氛围。落叶修睦雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。（1）从落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？•示例三：•从落叶角度：第二联用拟人手法，对比写出落叶的矛盾状态。（修辞）•从旁观者角度：写出了落叶的情态。第一联具体从静态写出了落叶的繁多和艳丽；第三联具体从动态写出了落叶的随水随风的飘落。（描写）落叶修睦雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。（1）从落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？•示例一：•对比，突出对落叶的感叹。•示例二：•借物抒怀，以物喻人。写松树的四季常青的高贵品质，表现了作者洁身自好、不入世俗的孤傲清高品质和追求自由、超凡脱俗的情感。落叶修睦雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。（2）本诗最后一联为什么写松？请简要分析。•示例三：•用松“立”与叶“落”二者不同构成对比，表达对松树不同的赞美，强化对落叶飘零的感慨。作者借物抒怀，表达了诗人清高、超凡脱俗的情感。落叶修睦雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。（2）本诗最后一联为什么写松？请简要分析。