中考作文复习策略

1中考作文复习策略一、明确中考作文得分要点在内容上要题意切合、中心突出、内容充实、感情真挚；语言要流畅、用词准确、表达生动结构要严谨、层次要清晰书写要工整，卷面要整洁。二、考试前的准备1、按文题分类进行作文考试准备按照下面的分类准备20个作文题（1）个人成长类（2）亲情友情类（3）社会生活类（4）吟咏畅想类要求：细细研究近几年我市中考作文题，准备20个作文题。（1）这20个作文题，要涵盖中考作文应试的各个基本的生活侧面，涵盖中考卷中可能出现的各种文体的写作（一定要以记叙文为主），涵盖中考作文的各种题型（其中包含各种“导语”的形式）。（2）这20个文题，有机地分为两部分：一部分10个题，为必做的作文题，在中考复习期间写成10篇文章，并认真修改。这10个文题中，一定要有一个比较偏怪难的题，一定要有一个“写烂”了的平俗题。另外一部分10个题，要构思出作文提纲并进行反复修改，一旦考试中出现与之相关的题目，心中有备无患。三、中考作文材料准备（1）写“我”训练（写自己）（2）写“他”训练（写友人、写亲人、写别人）（3）写“事”训练（写小事、写一事、写多事、写事写人）（4）写“物”训练（咏物、绘景、抒情、表达感受与感悟）（5）写“思”训练（想象类、思辨类作文）以上各方面的材料要在自己生活经历、阅读过的文章中寻找相关资料，再准备一些诗词名句、名人名言等，熟记于胸，为中考写作做好充足的材料准备。三、循序渐进，坚持扎实的系列训练以方案一为例，我们可以分六个点进行系列训练。中考作文阅卷时，阅卷老师往往依据这几个方面来给试卷分类判分：文章是否切题、中2心是否突出、内容是否充实、结构怎样、感情是否真挚、语言表达如何等。我们复习时就可以从这几个方面入手，通过具体的指导和训练，提高学生考场作文的能力。下面，我就以切合题意、立意高远、内容充实这三点为例，来谈一谈如何提升学生中考作文写作的能力。切合题意中考评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。据此，阅卷老师给予各类作文不同等级的分数。【失分原因】一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分。这些做法都会造成偏题离题。比如，对话题“借口——弱者的托辞”，一些同学大谈有时候借口也能寻求心理平衡，降低心理压力。这样一来，将“借口——弱者的托辞”这个话题变成了话题“借口”，只顾及了话题中的一部分，造成了整体偏离话题。又如2008扬州中考作文“回家”，很多考生重视“家”而忽视命题中的“回”字，如有的文章通篇叙写“家”的意义及“我”怎样“想家”，而只字不提“回”字，造成主题偏离。甚至一些作文基本功较好的考生也难免。二是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，而无视提示语以及要求的限制，这也是造成离题的一个原因。比如，2008年浙江台州中考作文题，“请你根据以上提示，结合自己的生活经历，写一篇关于人与人相处的文章。”又如，2005年北京市中考作文“开端”一题，导语中有“请结合自己的亲身经历或感受”的要求。如果你的文章既不是叙述你的经历，又没有用你自己的生活经历作为事例，也没有写出你个人的见解，那么，你就离了题。三是因随意而脱轨。我们许多同学没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现行文离题的问题。比如，2008年宁夏卷半命题“窗外”，有篇作文题目为“窗外的美景”。文章描述生动，文采飞扬，结构清晰，材料丰富。但是，作者只是在文章前半部分写“窗外”，中间提出：“那么窗内又是怎样的呢？”然后过渡到写“窗内”。整篇文章的重点就是写“窗内”。很明显，由于作者写作的随意性，导致文章偏离了题意。结果，文章被评为三类下。【提升策略】一、咬文嚼字，读懂题目内涵1、透视比喻。比喻型的文题是中考卷的宠儿，看看2008年各地的中考作文题就知道了：明天的太阳是新的（湖南长沙）留在我心底的风景（浙江宁波）一道风景线（江苏南通）幸福像花儿一样（福建漳州）画一扇窗给自己（山东潍坊）把花种在自己的心里（辽宁沈阳）这种文题，我们可以通过分析喻体，进而把握文题的本意。比如“幸福像花儿一样”这个题目，喻体“花儿”一词，代表着灿烂、鲜艳、芳香、美丽，它带给人快乐、温馨、纯净、3明媚的感觉，因此，文章应表现出轻快、明朗、积极、喜悦的感情基调，才能够突出重点。同样，上述文题中的“太阳”“风景”“风景线”“窗”“花”这些比喻词，都需要我们在审读文题的过程中去品析它们的本义，完整地把握文题的意蕴。如“把花种在自己的心里”，花在这个题目中可以有多种寓意，可以指善良的美德、良好的生活习性、也可以指自己不为人知的美好愿望及理想，题目要引申出这些美德、习性及愿望理想虽遭受现实的冲击打击，仍要保留在心中的意思！再看看2007年各地的中考作文题:“水总有澄清的一天”(湖北恩施，话题)“每一种草都会开花”(山东临沂，话题)、“心中有盏红绿灯”(广州市，命题)“总有一把钥匙属于自己”(南京，命题)这些题目，有的是题中一个词是喻体(如“钥匙”)；有的则是整个短语是喻体，如“每一种草都会开花”。这些题目前往往有一段精心设计的提示语。审读的关键是仔细研读并善于发现提示语中的关键语句，善于把形象性强、意义较“虚”的词语与社会生活和自身经历准确地对接，自然地而不是牵强地由“虚”而“实”，确定本体。例如恩施市有位考生先描写家乡河水如何清澈美丽，然后写环保的缺失带来严重的水污染，最后写人们环保意识的回归，展望明天，坚信“水总有澄清的一天”。这位考生完全忽略了话题的比喻义，就水写水，没有从自然现象上升到人生意义，偏离题意。其实该命题的提示语设计得很精致：“在一个缺水的村庄里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要两三天，因此妈妈不允许我们玩缸里的水。常有一些恶作剧的孩子，冲进院子把水搅浑，这使我们非常愤怒。妈妈看我们被几缸水弄得心神不宁，就安慰说，各人去做该做的事，不要管水。水终有澄清的一天。妈妈的教诲，常常在我被误解、扭曲、诬陷的时刻，从水缸中浮现出来……”这段提示语说故事只是为了引入喻体，“妈妈的教诲”对“我”的启示暗示了题目的比喻意义，那就是：被误解、扭曲、诬陷时，不要颓废失志，只要坚持不懈坚韧不拔，总有冤情洗刷、真相大白的一天。考生审题时只要静心阅读，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一喻义匹配的本体，就不会出现上述失误。今年这一类的比喻型文题也不少：“心中的风景”（四川成都）“生命需要梦”（福建宁德）“文学是灯”（江苏无锡）“在学海中游泳”（上海）“留住生命里的一片绿叶”（辽宁阜新）“路在脚下”（哈尔滨，话题作文）“送你一轮明月”（湖北宜昌）“心灵的阳光”（湖南常德）如“送你一轮明月”，喻体是“明月”，明月代表着光明，能照亮前进的路，因此，文章可以写父母或老师的鼓励、朋友的劝告等，让“我”走出了心理的阴影和情绪的低谷，重新看到了前进的方向，重新获得前行的动力。2、关注虚词。虚词虽然没有明确的意思，但它在表情达意方面却起着不可忽视的作用。比如：其实并不是这样（2007年山东德州）、好想说声对不起（2007年山西课标卷）。4“其实并不是这样”这个文题中，有“其实”和没有“其实”意思大相径庭。“其实”表示事情原本如此，从人对事情的认识来说，“其实”表明了一种思想认识的转折和提升。就是说，人们本来以为事情是这样的，但某一件事情或某一次经历，告诉了他们事情的真相并不像他们所想的那样。只有把“其实”这个词理解透彻了，写出了思想认识上的转折，文章才能真正扣题。“最”“也”“还”“更”“其实”等副词出现在题目中都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是一个容易忽略的“陷阱”。所以虚词不“虚”，副词不“副”，必须重视。例如湖北荆州题“我最好的朋友”中的“最”，规定了你着力写的作为主体的“朋友”只能一个，有的考生平均用墨，不加主次地写两个或更多，明显不符合要求；广东题“最好的奖赏”规定只写记叙文，“奖赏”是文章的线索，它可以是实在的、物质的、可视的；也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表扬、一种暗示、一份情意；个性心理的优化，良好习惯的养成，道德素养的提高，也都可成为“奖赏”。题目中在“好”字前用了副词“最”就暗示了下列要求：避开物质性的“奖赏”，亮出精神、情感或能力等抽象意义的“奖赏”，或是将“实”与“虚”的“奖赏”结合着写，并以“虚”为“最”。有的考生忽略这些暗示的信息，写成这样：从小学开始练钢琴，很枯燥，很寂寞；中间有反复，有曲折，最后终于在全市初中组钢琴比赛中获一等奖；发奖时，“我”站到台上，举起精致的奖杯——这“最好的奖赏”，坐在台下的爸爸妈妈的眼睛湿润了……这篇文章把只是代表一种荣誉的奖杯作为“奖赏”之“最”，偏离了题目的要求，如果在篇末增加一些议论，把练钢琴过程中养成的刻苦精神和良好习惯等抽象的成果作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目要求，也有了新意。今年这样的文题有：“对我影响最大的一个人”（浙江宁波）“我还缺什么”（四川佛山）“又是一年风起时”（山东济南）“心中早想说一句”（江苏镇江）“中考后，我最想______”（南充）“今天真好”（南京）3、明晰关键。记叙文文题中，有些看似平常但又十分关键的词语，一定要明晰它的含义，不可忽视。比如：那一幕，我难以忘怀（2008年重庆卷）、那个故事的主角是我（2008年河南卷）、这一天，让我铭记（2008年四川南充卷）“那一幕，我难以忘怀”这个文题中，“一幕”是个关键词。“一幕”表明了时间很短，是刹那之间，所以，只有对那一瞬间作浓墨重彩的细致而具体的描写，才叫做突出了“那一幕”这一重点。同样，“那个故事的主角是我”中的“故事”一词，“这一天，让我铭记”中的“这一天”一词都需要在审读文题时细细品咂。今年这样的文题，如：“那一刻，我迈上了新台阶”（2009兰州）“刹那间，我发现了自我”（2009深圳）“那一次，我和他都是好样的”（2009义乌）“那一次，我很感动”（2009芜湖）再如2007年的中考题。说来很巧，江苏南通和黑龙江大庆的命题作文中都出现了“微笑”5一词：前者为“带着微笑出发”，后者为“互相微笑”。南通题目中有一个概念“出发”，相当多的考生忽略了这一信息。“出发”强调的是开始或重新开始，它总是与“目的”连在一起，从“出发”到目的的实现总有一个过程，所以“带着微笑”不仅在“出发”时，而且要关联或影响全程。“带着微笑”是“出发”的一种姿态、精神、心情，在这里它不能离开“出发”孤立存在。可是有的考生写了很多“微笑”，就是没有写到“出发”，结果把命题“带着微笑出发”等同于话题作文“微笑”。大庆题中的限制词“互相”隐含着丰富的信息，同样不能忽视。单向“微笑”固然好，但人生的成长之路从来就不是孤单的旅程，“互相微笑”才能构建一个全社会和谐的境界。可以这样说，“互相微笑”是心愿达成后彼此的欣慰；是冰释前嫌的心灵握手；是心有灵犀的幽幽共鸣；是施与者与接受者的心绪碰撞；是携手创业者逆境中的策励……如果能够仔细搜索，考生记忆中一定不乏这样的“互相”与这样的“微笑”。但有的考生未能重视“互相”这个关键词语，有的考生也许平时写惯了单向的爱意，单向的付出，遇到此类题目不能“转轨”，结果进入误区。例如有位考生写了三次微笑：三年前到初中报到，村口独木桥被洪水冲走，爸爸背着我过河，我望着爸爸吃力的样子，爸爸却朝我一笑；到了新学校，不懂报到手续，一位老师带领我，总是微笑着；到了宿舍铺位安排在上铺，挂蚊帐少绳子，我个子矮又够不到顶，一位陌生的男同学微笑着，拿出绳子帮我挂……看，这位考生自始至终只是“微笑”的接受者，一次都没有做“微笑”的输出者，这样写，题目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，审题有了偏差，立意当然也变得浅薄平淡。这就启示我们：审题不仅要弄清概念内涵还要明确概念之间修饰、限制等各种关系，善于“转轨”变通，变习惯性思维为特定性思维，以上所述，都是对文题内容的审读。当文题内涵明确之后，下一步，就应该确定文章的写作重点了。二、条分缕析，