漫画作文写作指导

漫画作文写作指导漫画，是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。通过夸张、比喻、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。观察以下漫画，说说反映了那些社会现象我们习惯了只用手机与人接触互联网时代,没有信号已经无法正常获取知识了。手机浏览代替步伐，成为暴露你足迹的安全隐患。放下手机，去你的大脑里看看吧，也许它正变得空无一物。姑娘们焦心等待的不再是王子,而是快递员。一切生产以商业化为导向。婚礼越浪漫，账单越惊人。丰子恺说：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画。”漫画作文所提供的材料是漫画，虽然它与文字材料作文相比，增加了读图的难度，但由于漫画本身的形象性，使联想和想像有了生动的形象依据，从而也就降低了作文构思的难度，因此，漫画作文的写作并不可怕。漫画作文审题要注意两点：一是观察构图，二是思考寓意。观察构图要注意以下内容：1.漫画的形象：漫画的形象是人还是物，是处于静止还是运动的状态；2.漫画的布局：按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫画，若是多幅漫画则要注意相互间的关系；3.漫画的细节：漫画形象夸张的动作、表情、和语言，还有漫画的题目。单幅漫画概括描述漫画内容一个戴着红领巾的学生拿着一张“学习进步”的奖状回家，一边口里大喊：“爸妈开门，我得奖了”，一边用脚把门踹得咚咚直响。说说这则漫画的寓意偏差立意1.批评这个小朋友获奖后得意忘形过于骄傲，做人做事应该谦虚低调。2.“真正的进步是不张扬”“心无名利，细闻蔷薇”“学会谦虚”“谦虚是金”“淡泊之心到哪里了”“放平心态”“知足常乐”“低头做事，谦卑为人”“虚心使人进步”等。3.“不孝”，命题为“孝敬在当下”。4.得个“进步奖”不应如此骄傲，应该追求更远更大目标。小男孩有些小题大作了。5.“奖励”对学生的促进作用，“重奖之下必有勇士”。准确立意1.孩子角度：学习进步可喜可贺，用脚踹门则显品德低劣，重智育更需重德育。2.家庭角度：期盼孩子成才固然重要，但做人的教育更是根本。3.学校社会方面：评价孩子不应局限于学业分数，而应综合考量，尤其是品德评价。写出这则漫画可以从哪些角度立意从整幅漫画立意：从警察的角度立意：从孩子的角度立意：从喷口水者角度立意：冷嘲热讽之风盛行，社会需要培养正气，弘扬正气。要为孩子健康成长，撑起一片道德的天空。要保护宝贵纯洁的童心。勿以善小而不为。行善不分大小。不要让善举淹没在口水中。愤世嫉俗者，可以休矣。勿以小人之心度君子之腹。写出这则漫画可以从哪些角度立意1.从整幅漫画的寓意立意：①居安思危，忠于职守，不能忘本（本职、本色、优良传统等）。②要自食其力，不要坐享其成。2.从坐享鱼食的三只猫的角度立意：①既要与时俱进，又要保持优良传统。②逸豫可以亡身。③不作为者可悲，嘲笑有作为者可耻。3.从坚持捉鼠的猫的角度立意：①坚持自己的正确做法（只要做得对就不必管别人说什么）。②鱼和老鼠可以兼得（有鱼要吃，更要捉老鼠）。多幅漫画2016年全国卷1作文概括描述漫画内容漫画中有两个学生，左侧学生（甲某）因第一次成绩是100分而得到鼓励褒奖，因第二次成绩是98分而被批评惩罚；右侧学生（乙某）因第一次成绩是55分而被批评惩罚，因第二次成绩是61分而得到鼓励褒奖。提别提醒：但是，漫画作文和漫画题不同。依我的经验，漫画题要求详细的概括描述漫画的内容，力求做到让未见其画的人根据你的描述能画出此画。而漫画作文题的漫画概括描述则不需要这样的详细。就如同传统的材料作文那样，作者只需将能够引出你的观点的那一部分描述清楚就行，语言简明扼要，画面重点突出。例如，下面对这两组漫画横纵与交叉的六组解读，其实就可以当做每篇文章的开头。读一读（一）横向对比轴，是共时性的1．横向比较图1：第一个孩子，因为考了100分而受到了奖励；第二个孩子，因为考了55分而受到惩戒。结论：唯分以数论奖惩。2．横向比较图2：第一个孩子，委屈，因为考了98分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，因为考了61分而受到了奖励。结论：以分数奖惩之余，奖进罚退。（二）纵向对比轴，是历时性的3．纵向比较第一个孩子两次不一样（结合漫画稍作展开）的处境：要求高水平只进不退，是否过于苛刻；退步原因是否因为奖励？4．纵向比较第二个孩子两次不一样（结合漫画稍作展开）的处境：低水平的进步，值得奖励；进步原因是否因为惩罚？（三）交叉对比轴，是错时性的5．图1、图2交叉对比之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。6．图1、图2交叉对比之右上左下：分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。1．谈分数问题学生、家长、教师过于看重分数，学生成绩尽管起点很高，但若有些许退步，仍会受到埋怨、责难甚至惩罚；学生成绩尽管起点较低，但若有些许进步，就会赢得鼓励奖赏。尽管两个学生的分数有着很大的差异和些许的波动，但受到奖赏和惩罚的核心标准却是一致的，那就是分数。这反映了学生、家长、教师等对分数的超高关注度。2．谈教育现状问题学生、家长、教师对分数的态度其实反映了目前教育中普遍存在的功利化倾向——忽视将学生作为创新型人才的能力与素质的培养，片面追求分数，盲目追求升学率。而“分数”与“升学率”并不能真正代表学生的能力与素质，更无法衡量学生的成长与发展。从学生到家长，从学校到社会，各个层面的“唯分数论”既导致了教育误区的形成，也深深地自陷于这一教育沉疴而难以自拔。3．谈理性教育和科学教育问题由分数问题、教育现状问题还可进一步引申理性教育和科学教育层面的问题：单纯、直接、片面地由分数成绩产生的奖惩赏罚，不应成为家庭或学校教育孩子的主要手段。在这种僵化、单一的教育模式下成长的孩子，久而久之便会对分数产生依赖与恐惧并存的矛盾心理，这是应试教育的顽疾，是缺乏理性教育与科学教育导致的后果，更是素质教育应努力克服和解抉的问题。4．谈心态问题如果我们挖掘更深一层的含义，认真展开理性思考，跳出分数的小圈子来看依据分数决定奖惩就会发现，这还反映了当前社会上人们对进步、退步的态度，以及市场经济条件下普遍存在的攀比竞争、急功近利、贪图眼前成败的浮躁心态。由于浮躁，短期行为似乎更受人关注，眼前利益可能更为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无心分析进步、退步的原因，而这种心态直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。5．谈评价问题漫画中所谓分数，亦可理解为评价，用分数来代表的评价，往往并非多元化评价，而是以某种统一标准为尺度的单一化评价。无论教育还是其他诸多领域，对于人才及其发展能力的评价，都应力求摆脱单一、片面的评价机制，尊重学生的个性差异，多用几把尺子来衡量不同的学生，向更为科学的多元化评价推进，以促进人的全面发展、可持续发展为根本。